高校實驗教學改革之初探

徐茜

【摘要】實驗教學是教學的重要環(huán)節(jié)之一，對于提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)新意識等方面具有至關(guān)重要的作用。因此，高效率、高質(zhì)量的開展實驗教學將從本質(zhì)上提高整體教學質(zhì)量。本文從實驗教學觀念、實驗教學內(nèi)容安排、實驗室設(shè)備投入、實驗室開放程度、教師課時費用五個方面分析了實驗教學的改革。

【關(guān)鍵詞】實驗教學 教學質(zhì)量 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0244-01

1.引言

自古以來我國就有“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的教育觀念，但過分的強調(diào)書本使大多數(shù)學生的思維局限于課本之中。據(jù)統(tǒng)計，中國是世界上兒童智商最高的國家之一，平均智商高于美國兒童14左右，但由于我國人口眾多，經(jīng)濟與發(fā)達國家還有一定的差距，人均占有的資源相對匱乏，以及傳統(tǒng)教育思想的約束等諸多因素，導致中國兒童從小養(yǎng)成了過分依賴書本死讀書的習慣。在長期的學習中，凡是遇到不懂的地方僅會翻書本找答案從而解決問題，漸漸的雖然懂的知識越來越多，但卻嚴重缺乏實踐創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神。

針對這一普遍存在的問題，高校實驗教學任重而道遠。實驗室是實驗教學的重要基地，是轉(zhuǎn)變學生讀死書、死讀書觀念的第一陣地，是培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)的重要場所。實驗教學也是高校進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的有效手段。

2.實驗教學常見問題與改革方案

2.1實驗教學的觀念

長期以來，實驗教學一直處于高校教育的從屬地位。很多高校人士對此未給予充分重視，片面地認為課堂教學是教育的最有效手段，實驗教學則可有可無。毫無疑問，這種思想觀念極其片面，與現(xiàn)今高校建設(shè)的目標和任務(wù)也是背道而馳。所以，我們必須摒棄這些錯誤思想觀念。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”前人的觀點正是強調(diào)了實踐的重要性，只有通過充分的實踐才能更加深刻理解書本的知識，達到活學活用的目的。因此，實驗教學這一環(huán)節(jié)是必不可少的，并且應當與理論教學地位均等。而且，實驗教學是創(chuàng)新的根基，只有經(jīng)歷足夠的實驗，不斷的質(zhì)疑，不斷的創(chuàng)新，才會有科研的突破口，才有可能去進行更深層次的研究，達到教學的真正目的。

2.2實驗教學內(nèi)容

現(xiàn)今高校實驗教學內(nèi)容存在以下三點問題：

（1）實驗內(nèi)容陳舊，與社會發(fā)展脫節(jié)。

在一些高校，實驗教學內(nèi)容相對陳舊，還在沿用幾年甚至十幾年不變的實驗教學大綱，教師往往無需重新備課即可完成教學任務(wù)。這些落伍的實驗教學內(nèi)容使得學生畢業(yè)進入工作崗位后往往需要重新進行相關(guān)的學習才能滿足工作的需要。

（2）實驗內(nèi)容缺乏靈活性，無法有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

實驗內(nèi)容嚴格遵守實驗大綱，界定了實驗儀器、實驗方案等，學生機械化的按照書本的要求逐一進行實驗，無法有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（3）實驗內(nèi)容缺乏層次性，無法有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

大學期間，很多課程均會開展實驗教學，但這些課程之間缺乏有效的聯(lián)系，缺乏難易的層次性，學生僅能從中學到一些知識點，而無法全面掌握應有的專業(yè)技能。

根據(jù)以上問題，提出以下解決方案：

（1）實驗教學大綱必須每間隔一定時間（2—3年）進行重審與修訂，重點對實驗教學內(nèi)容進行修訂，保證其具有與時俱進性的特點。每個實驗均須進行現(xiàn)今社會應用價值的評估，并與企業(yè)時刻保持聯(lián)系，提高實驗的應用價值。還可以定期讓學生到企業(yè)實踐，更好的理解所學到的實驗內(nèi)容，達到所學即所用的目的。

（2）實驗內(nèi)容中必須包括一定比例的開發(fā)實驗。開發(fā)實驗中，僅提供給學生必要的原料與儀器，對學生進行一定的安全教育后，使其自發(fā)地進行資料查詢，實驗路線與方案的設(shè)定及實驗的開展。實驗教師僅進行一定的問題回答，以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和動手能力。同時，這些開發(fā)性的實驗要以所學的基礎(chǔ)知識為依托，力求形式新穎，與時俱進。

2.3 實驗室建設(shè)投入

實驗室硬件設(shè)施是開展實驗教學的有力保障。許多普通高校實驗的開展均受制于實驗儀器和設(shè)備的限制，無法對每個學生進行充分的專業(yè)訓練。目前我國教育資源分布極不平衡，很多重點高校的實驗室內(nèi)堆放了很多無人使用的貴重儀器，而普通高校僅能使用已極為落伍的儀器進行實驗教學。另外，一些應有的耗材實驗室沒有經(jīng)費購買，僅能利用簡易手段進行代替，使實驗結(jié)果無法達到預期結(jié)果。因此，應加大對實驗方面的投資，對于一些耗材實驗，可設(shè)立專項資金。

2.4 實驗室資源的開放

近年來，隨著教育部對普通高校投入的加大，為實驗室配套了大批實驗資源。而對于這些資源的管理如今是必須要解決的問題，受制于儀器的價格與維修費用的昂貴，很多普通高校均采用封閉式管理，這樣是可以保護儀器，延長儀器壽命，而卻悖逆了高等院校服務(wù)于學生的目的。學生僅能遠遠的看著，最終僅能得到一堆抽象的數(shù)據(jù)，而根本無法鍛煉學生的動手能力。一部分重點高校采用了開放實驗室模式，如北京大學，首先由實驗教師對學生進行充分的培訓，并進行一定的書面與上機考核，而后給予通過考核學生權(quán)限。在學生需要進行實驗時，先完成網(wǎng)上預約，隨后在全程錄像的過程中完成實驗，并在實驗結(jié)束后對儀器狀況進行評估。這樣雖然增加了儀器損壞的幾率，雖然實驗室教師必須付出更多的精力，如培訓工作與管理工作，但是，學生在經(jīng)歷了這樣的培訓與儀器操作后，其動手能力勢必將明顯提升。

3.展望

實驗的教與學是加強大學生基本知識、基本技能和基本操作的學習，培養(yǎng)大學生的動手能力和創(chuàng)新精神以及優(yōu)良科學素養(yǎng)的重要一步，同時也是大學生學習方法和學習思維實現(xiàn)歷史轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一步。

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