試論小學音樂教學方法的創新與變革

靳麗雅

【摘要】音樂教學在推動我國小學生綜合素質全面發展的過程中占據著重要的地位。隨著課程改革進程的不斷推進，小學音樂教學逐漸引起了人們的重視，并且取得了顯著的進步。小學音樂教學更加偏重對學生未來發展的基礎音樂欣賞能力的培養，音樂教師也變得越來越專業化。然而，我們在看到欣喜的一面時，更應當重視不足之處。在眾多不足之處，教學方法的不足對小學音樂教學水平的影響，無疑是巨大的。本文通過闡述音樂對于小學生的作用，分析現階段我國小學音樂教學中存在的問題和不足，探索小學音樂教學方法創新和改革之法。

【關鍵詞】小學音樂 教學方法 創新 變革 綜合素質

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0218-01

教學方法是影響教學質量和教學效果的關鍵因素，在新課改的背景下，我國小學音樂教學方法深受傳統教學的影響，教學方法變革存在著較多的限制，從而帶來許多小學音樂教學上的問題，教學方法亟需改革與創新。教學方法創新是促進小學音樂教學適應教育改革進程和滿足社會需求的有效途徑。創新教學方法需要教師能夠深刻認識小學音樂對學生綜合素質發展的重要作用，了解小學階段小學生身心發展的特點，明晰我國小學音樂教學中存在的問題和不足，從而能夠有針對性地大膽創新教學方法，促進小學音樂教學水平的提高。

一、音樂之于小學生綜合素質發展的重要作用

小學音樂教學向學生傳授的不應當僅僅是音樂方面的基礎知識和演唱方法，還應以此為基礎，向學生傳遞一種正確的世界觀和積極的人生態度。通過小學音樂教學，為處于人生成長和發展初始階段上的孩子們補充更廣闊的知識視野，更完善和協調的綜合素質發展，以便從情感、世界觀、人生觀、欣賞、想象、創作等多個方面取得全面的提升。音樂的節奏感和愉悅感有利于提高學生對自己情感的表達能力，通過鮮明的節奏感和優美的旋律指引學生情操、道德和觀念向著積極的方向發展。小學階段的孩子，正是各種觀念和習慣形成的關鍵時期，通過小學音樂教學培養學生良好的學習興趣和習慣是促進學生全面發展的重中之重。

二、現階段我國小學音樂教學中存在的問題

由于我國小學音樂教學處在傳統音樂教學觀念和方法的影響下長達幾十年之久，許多模式和觀念的影響已經根深蒂固，很難在較短的時期內取得明顯的改觀，由此引發的許多教學問題和不足，也給我國小學音樂教學改革帶來了許多困難。歸結起來，現階段我國小學音樂教學中存在的問題主要有以下幾個方面：

（1）創新能力嚴重匱乏

傳統音樂教學方法幾乎是采用千篇一律的照本宣科式的機械重復教學模式，教學從來不會考慮學生身心發展的特點和實際教學的變化，嚴重的與現實發展需求相脫節，創新能力幾乎為零。我國雖然在上世紀八十年代就已經開始教育改革，但由于音樂課程長期不被重視的緣故，使得教育改革在音樂學科的進展十分緩慢，現階段的小學音樂教學很大程度上還在沿用傳統教學方式進行授課，這極大地損害了孩子學習音樂的濃厚興趣。音樂教學不應是知識的灌輸，而應是采取一切合理、合適、高效的方式，通過啟迪學生，使學生獲得知識的方法和途徑，達到學生知識和能力增長的目的。

（2）傳統教學模式及方法的影響較難沖破

由于現階段的小學音樂教師大多是上世紀傳統教育下培養出來的，他們深受傳統教學模式和教學方法的影響，以至于他們在教學實踐中，自覺和不自覺地向著傳統教學模式和方法傾斜，又加之外在創新氛圍不足等緣故，現階段的小學音樂教學仍然延續著以教為主的教學模式，即教師自始至終都是課堂的絕對主角。這種教學模式和方法，缺乏足夠的互動，不利于調動學生學習音樂的積極性，沒有考慮到學生的需求和主體地位，十分不利于學生主觀能動性和創造性的發揮，教學活動收效較小。

（3）新的音樂教學評價體系尚未建立和完善

小學教育，特別是普通義務教育中，小學音樂教學屬于普通藝術類教學，而不屬于專業類藝術教育。加之其在我國升學考核考試制度中所占的比重較小，有的甚至沒有，以至于針對小學音樂教學績效評價的體系遲遲得不到建立和完善。缺乏完善的教學評價體系，教師的努力也就無法被證明，學生的成績也就無關緊要了，這不僅不利于激勵教師進行教學方法的創新，更加不利于學生綜合素質的全面發展。從另一個方面來講，教學評價體系的缺失沒有考慮到音樂在育人方面的功效，嚴重不符合音樂教學的真正理念。

三、小學音樂教學方法創新與變革的探索

針對我國小學音樂教學過程中存在的問題和不足，教師應積極的從教學方法進行創新和改革，為我國小學音樂教育事業做出自己力所能及的貢獻。教學方法創新和改革的方法很多，每種方法的應用環境不同，取得的效果也會不同，下面我們就小學音樂教學方法創新，從一般的角度，舉幾個創新的措施，以供同行進行參考。

（1）觀察學生的身心發展特點，合理安排音樂教學

好奇、好動、貪玩、注意力易轉移等這些是小學階段學生身心的主要特點。學生在這個階段處于人生起始階段，其人生觀、世界觀等還沒有形成，但這并不影響孩子對音樂具有較強的感受能力，一聽到音樂響起來，孩子就會手足舞蹈的現象十分常見。音樂教師應當從這些固有的、明顯的特點出發，以提高教學水平為目標，合理安排音樂教學內容和教學方式。在教學的過程中應多用引導，而不是強迫。要緊緊抓住孩子好奇心強的特點，通過引起他們的興趣，提高他們參與課堂教學的積極性，引導他們深入理解音樂作品（加上作品）的內容和思想。

（2）注重感情教學法的應用，營造良好課堂氛圍

小學生容易被教師課堂授課情感的運用而影響，教師為了營造輕松、愉快、和諧的教學氣氛，應當注重情感教學法的應用。具體來講就是教師在教學實踐中要善于與學生真誠相待，用情感渲染課堂氣氛，通過感情贏得學生的好感，讓學生在毫無壓力，輕松愉悅的課堂氣氛中去感受音樂學習的樂趣，從而使他們的智力和創造力實現長遠的發展，為以后人生的發展打下良好的基礎。小學階段的孩子身上的幼兒特性還比較濃厚，他們學習的習慣大部分是靠喜好進行支配的，這就需要教師能夠根據學生的特點，結合小學音樂教學的要求，進行合理的引導，指引他們感悟音樂的方法和途徑。

（3）組織多種多樣的課堂活動，提升學生表演力

表演能力是小學音樂教學應著力關注的能力之一，學生表演能力的提升需要通過多表演的方式進行提升，為了使得學生敢于表現、樂于表現，教師應定期結合音樂教學內容：在課堂上開展一些簡單、生動、學生所喜歡的活動，調動學生參與活動的積極性。通過與他人的合作過程中，既給孩子提供了展現自己的機會，培養了展現自己的機會，也培養了與他人合作的意識。最重要的是通過開展此類活動，讓學生找到自己的發光點，從而樹立正確的自信心。

參考文獻：

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