遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程探索

蹇黎

【摘要】根據(jù)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的探索，經(jīng)優(yōu)化后的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大致由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及綜合性實(shí)驗(yàn)三個(gè)體系共同組成，同時(shí)提出一些如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的建議，旨在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果更佳化。

【關(guān)鍵詞】遺傳學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索

【基金項(xiàng)目】畢節(jié)學(xué)院科學(xué)研究基金（院科合字G2012011號(hào)）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0240-02

遺傳學(xué)是重點(diǎn)研究生物的遺傳及變異的一門體系非常完整、飛速發(fā)展的理論科學(xué)（分子遺傳、基因工程、分子標(biāo)記以及雜種優(yōu)勢(shì)的研究達(dá)到日新月異），在生命本質(zhì)的探索、整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中有著重大的作用，是整個(gè)生物工程類與生物科學(xué)類等各專業(yè)的專業(yè)核心課程，在這些專業(yè)的本科教學(xué)大綱及計(jì)劃中占有極為重要的地位；同時(shí)也是生活中最為緊密的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，例如在動(dòng)植物的新品種選育和良種的繁育、人類的疾病預(yù)防等方面具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用[1-5]。遺傳學(xué)理論課程需要通過(guò)該課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程來(lái)驗(yàn)證，因此，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也是遺傳學(xué)課程的重點(diǎn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。而遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程最主要的是學(xué)生在掌握理解遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和遺傳分析的基本方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力不斷提高；同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)無(wú)論是在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域的應(yīng)用推廣方面得以掌握，更重要的是可以利用遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷探索物種的起源與進(jìn)化。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，仍然會(huì)存在諸多問(wèn)題，因此，本研究就如何更優(yōu)化遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及怎樣才能更合理高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析，并提出一些建議。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與方法

1.1傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法

傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而且大部分都是傳統(tǒng)的方式方法，基本上與現(xiàn)代的遺傳很少甚至沒(méi)有掛鉤，在當(dāng)今現(xiàn)代遺傳為重點(diǎn)研究對(duì)象，且分子研究日新月異的狀況下，如果不加以這方面的理解與掌握，很難跟上現(xiàn)代化的步伐。

傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)包括有：孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)、洋蔥根尖的減數(shù)分裂、蠶豆根尖的有絲分裂等主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，優(yōu)點(diǎn)在于可以及時(shí)的把遺傳學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的相結(jié)合，同時(shí)存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)于理論較為充分，很機(jī)械的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)不能拓展學(xué)生的思維，更沒(méi)有創(chuàng)新的想法。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞先由任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、方法與步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等進(jìn)行介紹，然后由學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)材料，按照教師提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行逐一的理論驗(yàn)證，整個(gè)過(guò)程顯得呆板機(jī)械化。

而且，即使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程已經(jīng)有了較為詳細(xì)的了解，但多數(shù)教師仍在不斷地進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，這樣很難體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的積極性，在大多數(shù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中照本宣科、敷衍了事的完成實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣去探索實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)機(jī)理，這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能對(duì)相應(yīng)的理論課程發(fā)揮重要的輔助效果。

1.2 如何提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣最佳化，我們很有必要對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行適應(yīng)該校本科生的一些方法與措施，要因地制宜，因材施教的準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容中：可以把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起作為整個(gè)遺傳學(xué)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容。在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)程中：需要不同的實(shí)驗(yàn)采用不同的教學(xué)方法，致使學(xué)生能通過(guò)該實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行主動(dòng)分析理解問(wèn)題，達(dá)到在現(xiàn)實(shí)生活中能解決相應(yīng)的問(wèn)題。

1.2.1 基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)也即是基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，包括顯微鏡的使用方法、實(shí)驗(yàn)室常用藥品的配置，實(shí)驗(yàn)器材的洗滌方法等，這是實(shí)驗(yàn)課必備的，所以要求每個(gè)學(xué)生必須掌握的技能。

基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是以遺傳學(xué)中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和觀察性實(shí)驗(yàn)為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作以及學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，目的是用于課堂理論知識(shí)的鞏固，如孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，洋蔥的減數(shù)分裂以及蠶豆的有絲分裂等實(shí)驗(yàn)，但這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，因此，實(shí)驗(yàn)課顯得枯燥。假如我們嘗試性的把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，其教學(xué)效果就會(huì)顯得截然不同。首先，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，上課教師提出部分問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，再對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明，把更多的實(shí)踐留給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，再通過(guò)相互討論的方式來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，最后教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行總結(jié)。

1.2.2 綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)果蠅的生活史及單因子雜交、染色體特征的觀察等這類實(shí)驗(yàn)，是以基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的技能相結(jié)合的，變單一的實(shí)驗(yàn)觀察的方法與野外的觀測(cè)相結(jié)合的方法，把傳統(tǒng)的染色體核型實(shí)驗(yàn)與野外的觀察實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)。先通過(guò)學(xué)生在野外觀察果蠅的生活史，包括卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)的整個(gè)過(guò)程，讓后在結(jié)合該特征，在進(jìn)行果蠅的單因子雜交，首先確定雜交親本，挑選出雌蠅，然后進(jìn)行正反交雜交組合，最后把所形成的卵進(jìn)行生活史與野外觀察的對(duì)比。這樣通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生掌握了果蠅實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，也了解了果蠅的單因子雜交實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生了解了孟德?tīng)柕姆蛛x定律，即是一對(duì)基因在雜合狀態(tài)下互不影響，各自保持相對(duì)的獨(dú)立性，而在形成配子時(shí)，就互相分開(kāi)，并按原樣分配到不同的配子中去。更為摩爾根的連鎖定律的理解打下了基礎(chǔ)。

1.2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也即是探索性實(shí)驗(yàn)，是建立在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生具備一定的遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、以及基礎(chǔ)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在進(jìn)行野外和實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的方式完成。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來(lái)科研之路發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.考核手段與方法

與理論教學(xué)相比較而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)踐性、直觀性和綜合性等特點(diǎn)，在當(dāng)今提倡綜合能力培養(yǎng)的教育條件下，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力顯得尤為重要。但大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是敷衍了事，學(xué)生通常不是帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，只知道按部就班。為了更好地把遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)好，根據(jù)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)和本校的學(xué)生條件，在此，對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核提出如下建議。

2.1 平時(shí)成績(jī)的計(jì)算

每次實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績(jī)占整個(gè)期末成績(jī)相當(dāng)?shù)谋壤瑢?shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯得尤為重要，因此，實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)不單指實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)，而是由實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、問(wèn)題地解決和發(fā)現(xiàn)能力以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告這些方面組成。只有通過(guò)以上幾方面的考核考查，才能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)成績(jī)的科學(xué)性，特別是在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)問(wèn)題的提出，不僅可以檢查到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，而且可以擴(kuò)散學(xué)生的思維方式。

2.2 實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)算方式

不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的計(jì)算也是不同的，這就要求教師在計(jì)算時(shí)要科學(xué)、靈活，不能以一成不變的方式對(duì)待不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的具體操作非常重要，那么實(shí)驗(yàn)成績(jī)可以側(cè)重為實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和實(shí)驗(yàn)方法的熟悉程度；其次是提問(wèn)檢查學(xué)生是否按照要求或根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，最后是學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后在結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果及過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)，達(dá)到學(xué)生積極學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。而對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)可以側(cè)重點(diǎn)看學(xué)生的創(chuàng)新能力和是否具有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力而定，其次是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.3 期終實(shí)驗(yàn)的考核及計(jì)算

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，可以進(jìn)行卷面答題與實(shí)際操作相結(jié)合的方式，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行野外和室內(nèi)相結(jié)合的考核方式，學(xué)生自由組合，自己選題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在根據(jù)學(xué)生的完成情況給予相應(yīng)的成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)楠?dú)立的一門課程成績(jī)，不在與理論課融為一次成績(jī)，這樣使得學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度更為端正、更為積極。

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