淺談中學作文模仿的問題及糾正

褚靜

摘 要 在中學語文學習中，作文要算學生比較頭疼的內容了；同樣，在作文的輔導中，教師也感到十分棘手，往往是投入的時間和精力很多，卻收效甚微。中學生的模仿能力很強，習慣借鑒優秀的習作來寫作，這雖然對提高作文水平有一定的幫助，但是如果過分借鑒或模仿會適得其反，一味的模仿對學生作文能力的提高并沒有實質的作用。

關鍵詞 作文模仿 語文教材 積累創新

在中學語文教學中，作文的教學是比較難把握的一部分，怎么才能讓學生寫出新穎而優秀的作文呢？下面就從中學生在作文寫作中遇到的問題入手，分析和探討如何利用作文模仿方法提高學生寫作水平。

一、學生作文模仿的形成與現狀

亞里士多德說過：“人從孩提的時候就有模仿的本能，……他們最初的知識就是從模仿得來。” 中學生心智發展還不完全、體會觀察生活的能力還不完善，步入中學后，學生語文作文素養不大可能在短時間得到較大提升，所以有一部分中學生在寫作時會有意識地模仿范文，還有些學生不假思索的套用范文的立意、構思、主題和表達方式。模仿并不是不可取的，為什么會出現作文中生搬硬套的現象呢？學生課業負擔重， 特別是理科作業，學生不堪重負。平時只來往于學校和家庭這兩點一線， 知識面狹窄， 閱歷淺， 接觸社會機會少， 一遇作文， 就覺得難， 沒什么可寫， 只有生搬。

在作文教學中，讓中學生模仿寫作的目的就是讓寫作水平低的學生能在寫作方面快速入門。在作文課上，許多學生會覺得沒有思路，不知如何下筆，為了完成任務，往往胡謅瞎編，語句七拼八湊，造成作文結構混亂，內容缺乏新意。在這種情況下，教師如果過多地給學生講授寫作技巧，不但起不到提高學生寫作能力的效果，反而會束縛學生的思維。另外過多的條條框框還會使學生對寫作產生“畏難”心理，這樣更不利于學生寫作水平的提高。現在的中學生詞匯量較為貧乏，知識面相對狹窄，寫一篇精彩、流暢的作文比較牽強，更談不上布局謀篇。就現在中學生思維層次，要想寫出漂亮的作文的確很難，在這個時候，很多教師會考慮，不如讓學生從模仿起步，逐步提高寫作水平。這里的模仿并不是讓學生漫無目的、機械地去抄，而是在教師的指導下，有目的、有選擇性地摘抄妙詞佳句、精彩段落以及名作名篇。在模仿中學生可以積累、補充自己的寫作素材。在教學中，教師可以安排學生自行圈畫妙詞佳句，再小組交流，說說別人文章好在哪里，又有哪些地方欠缺，最后把優秀的素材做到熟讀成誦。在這個過程中學生會慢慢學會如何積累語言，規范自己的方言口語，加深對各類作文寫作模式的認識。當學生背得多了，課文中的精詞煉句、布局謀篇的表達方法以及修辭手法等，就會逐漸在腦子里形成各種寫作的“范型”。這樣，學生寫作時，在構思行文之后，就可以意到筆隨，揮灑自如，也就達到了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的效果了。

二、學生作文模仿的弊端

（一）大量抄襲范文中的段落和語句，造成作文缺少整體性和協調性

任何一種“妙招”或者方法都應使用得當，作文教學同樣如此，如果在初期階段鼓勵學生進行作文模仿，就應當考慮在學生寫作水平提高到一定高度以后，如何培養學生寫作的獨立性，從臨摹到自由發揮。但在實際教學中，學生往往難以從模仿抄襲的習慣中走出來，依賴模仿會讓學生寫出的作文缺乏整體性和協調性，最終使得學生處于模仿不像，獨創不足的尷尬情境。另外過分依賴范文，套用范文的模式和套路往往造成寫作形式和題目不貼合，影響學生作文分數的提高，所以在學生寫作入門之后教師就應當鼓勵學生寫出自己的真情實感，寫出自己的作文特色，減少模仿和抄襲。

（二）長期模仿范文使學生缺乏獨創意識和風格意識

寫作內容、風格的模仿可以改變，但是這種模仿的意識往往難以改變。學生在模仿成習后會在寫作的時候不自覺的去考慮有什么模板、素材可以套用，過多考慮這些會造成學生獨立創新意識在一定程度上的喪失、思維模式的固化，在寫作中無法發揮自己的寫作特點、自己的個性，從而造成學生寫出的作文千篇一律。

三、針對上述現狀和問題，教師應如何糾正學生不良的模仿習慣

（一）豐富學生的閱讀內容，開闊學生視野

讓學生充分運用現成的寶貴素材，俗話說“腹有詩書氣自華”，多讀書，加強精彩片段的積累，在引用與化用中提升自己的寫作水平。學生在閱讀的同時，可以學習名家名作的寫作入手角度、表達方式、詞語運用技巧等。從書中學習百科知識，增加知識儲備，從而成就寫作能力。

（二）逐步減少學生對模板的背誦，擺脫對模板的依賴

模板的背誦固然重要，但是背誦不是目的，背誦的主要目的在于領會范文中的寫作技巧，活學活用，所以學生要有意識的去學習更深層次的寫作方法和要旨，當學生能夠根據自己的需要去參考模板后，就可以慢慢擺脫對模板的依賴了。

（三）鼓勵學生寫隨筆，培養學生自由發揮的意識

“任何一篇文章，一本著作，都不可能是作者自己苦思冥想出來的，總要借鑒別人的思考、研究、調查的成果。我們讀的書里的思想、觀點和材料，都是他人心血的結晶，可以給我們以啟發。” 因此作文模仿是無可厚非的，學生站在前人的肩膀上才能看的更遠，啟迪更多學生的靈感，進而創新。

沒有模仿和借鑒，就沒有創新和進步。作文水平中等的學生剛剛解決“溫飽問題”，想一下子寫出一篇具有創新精神的佳作來，的確有點不現實。不妨也來一次“模仿”——先仿寫后創作。在沒有自由、活潑的環境里容易扼殺想象，沒有想象也就不可能有創造。在作文教學中要克服統一題目、規定體裁、限定時間、確定字數等要求過細的做法，這樣會使學生逐漸消弭個性特征，作文千篇—律，令人生厭。

參考文獻：

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