英語教學(xué)中對于使用多媒體的合理性和適度性的把握

陳萍

摘 要： 在英語課堂教學(xué)中，教師對多媒體教學(xué)應(yīng)有正確的認識，把握好多媒體使用的合理性和適度性。本文認為，在英語教學(xué)中教師應(yīng)恰當把握好多媒體使用的合理性和適度性，為教學(xué)提供廣闊的模擬和想象空間，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 合理性 適度性

《新英語課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語渠道；要積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中是推動中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑之一。因此，恰如其分地運用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將多媒體運用于課堂教學(xué)，具有十分重要的作用。

一、多媒體在英語課堂教學(xué)中所發(fā)揮的輔助作用

（一）運用圖像、文本、聲音、動畫等創(chuàng)設(shè)出逼真的視聽效果，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用多媒體技術(shù)，可以將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容制成生動、活潑的視聽畫面，形象、直觀地展示某些教材中的重難點內(nèi)容，從而降低難度，使教學(xué)重點明確、突出，達到教學(xué)目的。

（三）運用多媒體技術(shù)有利于存儲大量的信息，直觀地、形象地演示，從而對學(xué)生的聽、說、讀、寫技能進行培養(yǎng)。同時，教師能夠控制演示的速度和次數(shù)，在適當?shù)那闆r下進行講解，這就為教師和學(xué)生贏得了不少時間，使課堂信息量更大，課堂內(nèi)容更豐富，課堂教學(xué)手段更多樣化，顯著提高課堂教學(xué)效率。

（四）運用多媒體可以把過去“滿堂灌”的教學(xué)方式變?yōu)榧寄苡?xùn)練課，使實施教學(xué)理論和實踐相結(jié)合，教學(xué)和訓(xùn)練有機結(jié)合，傳授知識和培養(yǎng)技能相結(jié)合，使學(xué)生在輕輕松松的教學(xué)活動中掌握知識。

（五）合理應(yīng)用多媒體促進課堂從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動探究。

（六）新的教學(xué)手段需要新的理念和新技術(shù)的支持，教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的現(xiàn)代化加快了教師的專業(yè)化進程。

然而凡事皆有兩面性，我們必須清醒地認識到，多媒體是一把雙刃劍。如果片面夸大多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，就會偏離課堂教與學(xué)的實質(zhì)。

二、運用多媒體輔助教學(xué)存在的問題

（一）拿來主義，懶惰教學(xué)。當前，各種工具型、資料型、開放型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺日益成為多媒體輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)上充斥許多帶有學(xué)科特色的多媒體資料庫、素材庫、課件和試題庫等。但不少教師往往一看到網(wǎng)上有內(nèi)容相關(guān)的英語課件或者集體備課的材料，就全盤接收，下載為己所用。殊不知學(xué)情不一樣，再優(yōu)秀的課件也不一定適合每一個教師、學(xué)生乃至每一堂課。

（二）過于依賴，華而不實。有的教師在英語教學(xué)中，不論什么教學(xué)內(nèi)容，均采用多媒體教學(xué)方式，有的教師甚至摒棄了板書教學(xué)，這顯然沒有認識到多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)方式，而絕不是英語教學(xué)的全部。多媒體有很多優(yōu)點，但不是所有課都必須用多媒體。設(shè)計課件時，一些教師過于運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過于注重課件的動畫、色彩和音響等效果，以致把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨，使學(xué)生被色彩及動畫所吸引，忽略課堂上應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。

（三）容量過大，教學(xué)變成演示課。新課標倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流，但由于多媒體課件的使用而使教師的講解脫離了以往的邊講解邊板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式。有些教師過于求多求全，運用網(wǎng)絡(luò)資源，收集了大量的課外知識，構(gòu)筑不同的任務(wù)，濃縮了學(xué)的過程，過于強調(diào)在“做中學(xué)”的“做”，超額設(shè)計了一系列拓展練習(xí)任務(wù)。

如何在英語教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體呢？我認為教師在運用多媒體進行英語課堂教學(xué)時，應(yīng)巧妙地整合教學(xué)內(nèi)容，從以下角度把握好多媒體在教學(xué)中的合理性和適度性，從而發(fā)揮多媒體對英語教學(xué)的輔助作用。

三、把握好多媒體在教學(xué)中合理性和適度性的對策

（一）制作適合教與學(xué)的課件。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師在設(shè)計課件腳本的過程中，應(yīng)親自創(chuàng)作；或根據(jù)自己教學(xué)思路，選用最適合自己的教法，有目的地借鑒網(wǎng)絡(luò)上的課件資源，把自身的教學(xué)風(fēng)格融入課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學(xué)生易于接受。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在英語課堂上，教師是多媒體所不可取代的。多媒體是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動，只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用。教師為了教學(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。

（三）使用多媒體要適時、適度。在英語教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)要適時、適度，找準多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點，并使教學(xué)達到最佳效果的時機。“適度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，又不因噎廢食而全然不用。

如果在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上都以多媒體課件為主要手段，教師忙得不亦樂乎，其結(jié)果不但分散了學(xué)生的注意力，而且違背了多媒體的輔助原則，更弱化了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

（四）多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體技術(shù)是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)手段不能或難以解決的問題，為教師構(gòu)建新的教學(xué)模式提供了一個有力工具，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。如實物、簡筆畫、掛圖不僅使用方便，而且能給學(xué)生直觀印象，使學(xué)生記憶深刻。

此外，適當?shù)陌鍟彩潜匾摹Ｕn堂教學(xué)的重要組成部分是傳遞教學(xué)信息的有效手段，是教師口頭語言的書面表達形式。

總而言之，我們對多媒體輔助教學(xué)要有正確的認識。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，把握好多媒體輔助教學(xué)的度，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

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