引洋思“活水”，澆教改“良田”

馬惠珍

摘 要： 新課改要求教育面向全體學生，深化課堂教學改革，全面提高教學質量。作者從重培訓、改理念、重實踐、“兵教兵”和“三清活動”四個方面闡述了實踐洋思教學模式的做法和體會。

關鍵詞： 洋思教學模式 培訓 理念 實踐 “三清活動”

新課改要求教育要面向全體學生，深化課堂教學改革，全面提高教學質量。在這方面，我們進行了許多探索，但始終沒有找到一種全面提高教學質量的教學模式。2013年，我校李校長去洋思學習后，引來了洋思教學模式這渠活水，澆灌了清源一小教改的沃土，使其變成了渭源縣教改的良田。下面我分析清源一小實踐洋思教學模式的點滴做法和體會，與各位同仁交流共勉。

一、重培訓、抓學習是實踐洋思教學模式的前提

培訓和學習是我們認識和實踐洋思教學模式的前提。2012年五月，李校長去洋思學習回來后，親自撰寫了二級培訓教材，分別就洋思教學模式和教育管理進行了詳細解讀。通過解讀，清源一小走出了“山重水復疑無路”的教改困境，掀起了學習洋思教學模式的熱潮，全校教師通過查閱資料、上網學習、觀看洋思數學教學光盤和課堂實錄等方式學習；利用兩周的時間反復地觀看洋思中學課堂教學錄像，對課堂教學的每一個環節、每一步驟都進行詳細記錄，經過認真研討后，將洋思教學模式和理念逐一滲透到課堂教學實踐中，清源一小又出現了“柳暗花明又一村”的教改景象。

二、改理念、變模式是實踐洋思教學模式的關鍵

教學改革首先是思想理念的改革，一些老師在實踐一種新的教學模式的時候，首先不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。學洋思之初，受舊的教學理念的影響，清源一小也存在疑慮：我們的學生行嗎？洋思模式的“堂堂清、日日清、周周清”，我們能做到嗎？實踐證明，我們的理念改變是正確的，疑慮是多余的。

借鑒洋思教學模式后，清源一小的課堂教學模式變為：

1.出示課堂教學目標（輔助環節1約1分鐘）。

2.指導學生自學（輔助環節2約2分鐘）。

3.學生自學，教師巡視（約5～8分鐘）。

4.檢查學生自學的效果（約5～15分鐘）。

5.引導學生更正，指導學生運用（約10～20分鐘）。

6.當堂訓練（不少于10分鐘）。

為了很好地應用上述模式，清源一小采用集體備課方式。具體做法是：每周三下午進行集體備課，由一位教師主備，其他教師輔備，最后形成本年級組的備課教案。備課思路：首先，設計教學目標和自學要求，設計的教學目標必須明確，必須符合學生的學習實際；其次，設計學法指導，如何結對幫扶；再次，設計練習，遵循典型性、針對性原則，強調當堂達標；最后，設計如何引導學生自學并預測學生可能出現的問題，設計的問題要啟發學生歸納有關解題步驟，理解有關思想方法或者啟發學生小結知識點等內容。

三、重實踐、變學法是實踐洋思教學模式的保證

清源一小組在改變學生學習方式方面做了以下幾方面的探索。1.變“要我學”為“我會學”，在教學設計中，我校努力使學生的情感和興趣處于最佳狀態，從而保證學習活動的有效性。例如，在等腰三角形這節課教學中，先讓學生自己動手、動腦折疊等腰三角形，小組討論、合作交流后得出等腰三角形的特征，教師主要引導學生怎樣做，讓學生體驗到學習活動的快樂，享受到學習成功的喜悅，從而培養興趣。2.變“學知識”為“用知識”，實際上在生活中許多方面都涉及所學知識，如股票、利息、有獎儲蓄、分期付款、商品銷售、調查統計等。因此在教學中，要聯系生活實際讓學生在生活中應用所學的知識，提高學生解決問題的能力，使學生認識到學習的重要性。3.分組討論，共同探討。在課堂上給學生充足的時間讓學生成為學習的主角，成為知識的探究者。教師在展示學習目標后，讓學生四人一組或兩人一組，自學本節課新知識，并用自己的語言概括，或者讓他們各抒己見，踴躍發言，培養他們的學習主動性。

四、“兵教兵”和“三清”活動是實踐洋思教學模式全面提高教學成績的方法

以洋思教學模式為借鑒，清源一小全面提高成績的經驗是“兵教兵”和認真做好“三清活動（節節清，天天清，周周清）”。具體做法是座位安排采用一優、二中、一差相結合的方式，“兵教兵”時以優秀生和后進生為一組。課堂上學優生對后進生預習和自學中存在的問題進行“兵教兵”，達到節節清的目的；課后讓學優生對后進生就課本例題、習題、概念進行“天天清”驗收，極個別學生由老師幫助“清”，一周由一位教師對各班所選“三清”對象進行周周清的輔導。

回顧清源一小的實踐過程，我們發現：學習洋思教學模式后，學生的整體水平提高了，自學能力增強了，效果更顯著了，而且學生之間相互合作的精神得到了進一步體現。路漫漫其修遠兮，清源一小將長期堅持實踐這種教學模式，與我校實際相結合，爭取及早形成一套適合我校學生的“洋思”課堂教學模式。

參考文獻：

[1]劉曉榮.對洋思教學模式的反思[J].甘肅教學，2007.

[2]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[M].中國教育出版社，2001.