淺談如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

宋勝水

摘 要：作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是字，詞，句，篇的綜合訓(xùn)練。當(dāng)前，小學(xué)生由于受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時(shí)語(yǔ)言的積累，導(dǎo)致了小學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的匱乏，表達(dá)的欠缺，寫(xiě)的文章不佳。

關(guān)鍵詞：興趣 觀察 閱讀 積累 批改

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0175-01

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是字，詞，句，篇的綜合訓(xùn)練。當(dāng)前，小學(xué)生由于受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時(shí)語(yǔ)言的積累，導(dǎo)致了小學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的匱乏，表達(dá)的欠缺，寫(xiě)的文章不佳。即使寫(xiě)出了，也是思路狹窄，內(nèi)容不具體，感情不夠真實(shí)。追溯其原因，首先是興趣和心理問(wèn)題，然后是與學(xué)生觀察事物和積累素材的能力低有直接的關(guān)系，再者，就是知識(shí)面窄，閱讀少等原因。以致出現(xiàn)了“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”和“有話說(shuō)不出”的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：必須循序漸進(jìn)，尋找學(xué)生的寫(xiě)作困難，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑.只有這樣，才能完成作文教學(xué)的要求，才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力.提高小學(xué)生作文能力刻不容緩，怎樣提高小學(xué)生寫(xiě)作能力談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 首先，我以“激勵(lì)”為手段消除學(xué)生的恐懼心理

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力根本上是讓他們對(duì)寫(xiě)作感興趣，以寫(xiě)作為快樂(lè)。一旦他們對(duì)寫(xiě)作有興趣，他們就會(huì)“想寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)，愿意寫(xiě)”而不是將寫(xiě)作作為一種負(fù)擔(dān)。讓他們知道寫(xiě)作來(lái)源于生活。

首先要因材施教，尊重差異。只要他們盡力就行，理解他們這種差異性，還要學(xué)會(huì)及時(shí)、誠(chéng)懇、反復(fù)地表?yè)P(yáng)，得讓他們有自信，看到自己的進(jìn)步。每次我評(píng)講作文，我都選出好、中、差，以及有進(jìn)步的幾種作文進(jìn)行講評(píng)和指導(dǎo)。好的作文從寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法、素材選取、布局謀篇、字、詞、句等方面讓學(xué)生欣賞，中等的從內(nèi)容是否具體、完整，感情是否真實(shí)，句子是否通順等進(jìn)行評(píng)價(jià)。差的作文也要盡量把優(yōu)點(diǎn)放大，關(guān)注到一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好，都要及時(shí)、誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)，而且有進(jìn)步的同學(xué)要跟蹤，否則前功盡棄。反復(fù)激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)有成就感，寫(xiě)作的興趣就自然提高了。

2 要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累生活素材

寫(xiě)作源于生活。俗話說(shuō)：“不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。”好的觀察能力可以發(fā)現(xiàn)生活中的多姿多彩，發(fā)現(xiàn)美與丑。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)作。要想讓學(xué)生樂(lè)于作文，首先必須樹(shù)立他們的自信心。小學(xué)生的特點(diǎn)是敢于幻想，我們應(yīng)該鼓勵(lì)支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對(duì)他們的“異想天開(kāi)”一概否定，我們要肯定他們的想法與進(jìn)步，及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們讓他們對(duì)寫(xiě)作充滿信心，這樣他們才會(huì)對(duì)寫(xiě)作感興趣。另外，為了豐富他們的寫(xiě)作材料，應(yīng)該多的舉行一些課外活動(dòng)，比如帶他們?nèi)?xiě)生，讓他們仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铮瑸閷?xiě)作提供素材，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)知識(shí)，從而充分提高他們的興趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說(shuō)，為了讓學(xué)生有物可以觀察，就可以在教室中布置了一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上小草，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，澆水施肥，并觀察它每天的變化。

課余時(shí)間可以帶學(xué)生去農(nóng)田觀察莊稼的生長(zhǎng)或者去樹(shù)林觀察昆蟲(chóng)的成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)留意身邊的一草一木，發(fā)現(xiàn)它們細(xì)微的變化。正因?yàn)橥ㄟ^(guò)細(xì)致地觀察，學(xué)生才能抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，積累寫(xiě)作素材。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過(guò)不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系。如何讓學(xué)生獲取生活材料，參與自主寫(xiě)作，寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)有事可寫(xiě)呢？首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心生活。學(xué)生生活包括學(xué)校，家庭，社會(huì)生活。觀察是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)，做到觀察時(shí)抓住主次，有順序地進(jìn)行，并加以分析思考，作記錄，積累材料。那么寫(xiě)作時(shí)要抓住事物特點(diǎn)，有選擇地有組織材料。這樣，寫(xiě)作時(shí)才有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

書(shū)是人類(lèi)“智慧”的載體。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高及其重要。課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，要騰出課堂教學(xué)的時(shí)間用以自讀，學(xué)生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會(huì)，可以隨時(shí)表達(dá)。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡。只有多看書(shū)，才能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富自身的詞匯，中外名著，報(bào)紙雜志，只要是健康的書(shū)報(bào)都可以讀。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”書(shū)是營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧。

4 引導(dǎo)學(xué)生善于積累

我要求學(xué)生多讀書(shū)，并做好讀書(shū)筆記，每讀一篇文章，都要摘抄美詞佳句，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。有句俗話：“好記性不如爛筆頭”，豐富詞匯，除了誦讀，還應(yīng)該學(xué)會(huì)摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。學(xué)生摘抄的語(yǔ)句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語(yǔ)句，這樣的語(yǔ)句才會(huì)使他們用的得心應(yīng)手，能夠更好的表達(dá)自己的情感。平時(shí)拿來(lái)多讀多背，寫(xiě)作時(shí)，各種詞語(yǔ)就會(huì)源源不斷地從我們筆尖流出來(lái)。我經(jīng)常把看到的一些精彩、優(yōu)美、感人的文章拿來(lái)和學(xué)生一起分享，幫助他們廣泛地獵取知識(shí)，提高他們的寫(xiě)作能力。

5 最后是改革作文的批改方式

葉圣陶曾說(shuō)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”著名特級(jí)教師于永正老師也說(shuō)過(guò)，嘗試讓不同層次的學(xué)生互相修改同學(xué)的作文，也會(huì)收到意想不到的效果。根據(jù)教導(dǎo)，我在平時(shí)的教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在學(xué)生評(píng)改作文的過(guò)程中，教師起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生體會(huì)到“精自改中來(lái)、文章不厭百回改”的真諦。當(dāng)然，讓學(xué)生評(píng)改不是簡(jiǎn)單的將教師的工作推給學(xué)生，只是讓學(xué)生參與到作文的修改與評(píng)判的活動(dòng)中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)和指點(diǎn)，并教會(huì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方法和原則。在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中讓學(xué)生明確作文要求，掌握評(píng)判依據(jù)，比如看中心是否明確，選材是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確，有無(wú)錯(cuò)別字，重點(diǎn)段落是否具體等，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中能找出問(wèn)題所在，邊評(píng)邊改，并相互交換意見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)判的過(guò)程應(yīng)遵循兩面性原則，即在評(píng)判優(yōu)秀作文時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處的同時(shí)，也要大膽“挑刺”，找出美中不足之處，提出修改意見(jiàn)。而在評(píng)判差生作文時(shí)，要讓學(xué)生指出其短處的同時(shí)用“放大鏡”找出其“閃光點(diǎn)”。這樣的評(píng)改，可以給優(yōu)生一個(gè)激勵(lì)，特別對(duì)后進(jìn)生也產(chǎn)生了極大的鼓舞作用，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的興趣和信心。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，而一個(gè)好的寫(xiě)作能力更是關(guān)系到學(xué)生的以后發(fā)展，所以應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。