我國高等職業教育存在問題及對策分析

馬媛媛

（淮北師范大學教育學院，安徽淮北 235000；亳州師范高等專科學校，安徽亳州236800）

摘要：1998年提出高等教育要走大眾化路線之后，在國家一系列相關政策的扶持下，高等職業教育也得到了突飛猛進的發展，但由于發展速度過快，高等職業院校的辦學條件相對落后，導致很多問題的出現。正視高職教育的不足，加以改進，才能促使高職教育更快更好發展。

關鍵詞：高職教育；現存問題；對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672—4437（2013）02—0018—02

自改革開放以來，新中國的教育事業事業取得巨大的發展。1999年，高等教育開始大規模擴招，短短十余年的時間，高等教育已由精英化邁進大眾化教育階段，高等職業教育在這一個過程中起到非常重要的作用。但由于其發展速度過快，致使高職教育辦學過程中出現多種問題，直面問題并積極解決問題，才能促進我國的高等職業教育健康發展。

一、我國高職教育現存問題

（一）專業、課程設置不合理

目前，我國的高職教育是多方力量共同辦學，而且學校類型多，辦學主體和隸屬關系復雜。普通本科的二級學院、高職、高專，還有多所民辦高職及成人高職，這些不同的高職院校類型在我國的高等教育大眾化和社會主義現代化建設中都起到過重要作用。目前我國基本上達到每個地級市至少一所高職院校，但隨著一些地域經濟的轉型，對人才需求隨之而發生變化，這種結構和布局的混亂易造成各院校間生源的激烈競爭。尤其在地域分布和專業設置上的重疊與重復造成了教育資源的浪費和人才相對過剩，還有一些新成立的高職院校，由于對市場把握不準，辦學目標不明確及辦學條件差等原因，培養的人才不能適應經濟發展的要求，畢業生就業率低，從而影響了高職院校的聲譽。

（二）實踐教學不能滿足學生技能發展的要求

高職教育的人才培養目標是面向生產、建設、服務和管理第一線的高級技術應用型人才，和普通本科院校相比，高職院校更應該重視實踐課程的開設。高職院校的辦學特色應體現在教學過程的職業性和學生職業技能的養成上，目前，很多的高職院校辦學特色不鮮明、不突出，很多高職院校沒能抓住高職教育的特點，而片面強調理論知識的教學，把高職教育辦成了“壓縮本科”。有統計資料顯示，高等職業教育的成本，是普通高等教育成本的1.64倍，大部分高職院校的辦學經費靠地方政府財政支持，相對財力有限的地方政府來說，很難投入大量的資金，造成學校辦學經費緊張，校內實訓室的建設、儀器設備的更新、購置，校外實訓基地的建設等一拖再拖，硬件的不足導致很多高職院校實踐教學的條件、時間都不能滿足學生實踐技能發展的要求。這是目前很多高職教育實踐教學方面普遍存在的問題。

（三）教師隊伍整體結構不合理

近些年，我國大力發展職業教育，同時也帶動了高職院校教師隊伍的發展，相比而言，教師素質已經有了很大的提升，但由于我國高職教育起步晚，底子薄、基礎差，高職教育師資隊伍整體素質還不能滿足高職教育的需要。由于我國現有的高職院校很多是在中專的基礎上升格而來的，這部分教師學歷層次低、動手能力弱，新進的年輕教師雖然學歷較高、有系統的專業理論知識，但缺少從教經驗；在高職院校中真正的“雙師素質”教師數量少，絕大部分教師沒有到生產第一線實踐鍛煉過，很難有針對性的指導學生的實踐；兼職教師數量少，管理困難且缺乏穩定性，這些問題都會影響高職教育培養高級技術應用型人才培養目標的實現。

二、我國高職教育現存問題的主要對策

（一）突出高等職業教育的辦學特色

高職院校的辦學特色應體現在教學過程的職業性和學生職業技能的養成上，突出高職教育中的“職”的特色，這就要求高職院校的管理者要轉變原有觀念，以學生的發展為中心，以學生的入職、就業為抓手，

本著“必需”、“夠用”為度的原則淡化理論知識的教學，搭建學生的知識、能力結構，學生在掌握一定理論的基礎上提高實際操作的技能技巧，凸顯高職教育特色，辦好社會滿意、家長滿意、學生滿意的高職教育。

（二）調整專業設置

高職教育要服務地方經濟建設，專業設置應充分參考當地產業、企業對人才的需求來靈活設置和調整。高職院校在設置新專業時必須仔細考查本地區經濟形式，努力把專業設置、教學計劃、教學內容與當地產業、企業緊密聯系起來，推動當地經濟發展。高職教育專業的設置既要考慮當前經濟建設的需要，還應考慮未來經濟發展的需要，要有一定的前瞻性

（三）加強實踐教學環節

高職教育要突出學生學習的主體地位，注重學生實踐操作的講解指導，增大實踐性環節所占課時比例，力求達到總課時的50%，以較多的時間來增強學生的技能訓練。學校要多方籌措資金，加大實踐教學設備的投入，力爭校內實踐設備能跟上企業設備更新的步伐，資金不足的學校可組織教師與學生一起自主開發新設備，既培養了學生的創造能力又給學生的實訓課程創造了條件。高職院校還要規范實驗教學和實訓教學，創建和模擬企業經營環境，使學生掌握規范的操作技能，實際動手能力得到充分的鍛煉，為進入企業實習打好堅實的基礎。

學校應注意加強與當地廠礦、企業的聯系，充分利用當地廠礦、企業現有條件，建立校外實習、實訓基地，一方面可為學生實踐能力的提高創造條件，另一方面也給教師深入生產第一線創造條件，讓教師了解具體的生產流程，回校后能更好的指導學生的實踐技能訓練。通過以上幾方面措施全面改善實踐教學條件，提高高職教育的實踐教學質量，培養符合社會需要的高級技能人才。

（四）通過多種手段優化師資隊伍

高職教育發展的根本在于提高教育質量，而提高教育質量的根本在教師，所以，高職院校要加強師資隊伍的建設、優化師資隊伍的結構。高職院校優化師資隊伍可以采用以下辦法：

首先，學校要切實落實人才興校、人才強校的發展戰略，全方位的關心教師、愛護教師、支持教師，努力為教師創造良好的工作、生活、學習、科研環境，使教師“愛校如家”，兢兢業業做好本職工作，提高教育質量，推動高職院校發展。

再次，要盡快改變師資隊伍的現狀，在加強教師引進的同時還應注重在職教師的培養提高。學校要在研究專業建設的基礎上，科學合理的規劃教師隊伍的結構，花大力氣創造良好條件，有計劃地引進高學歷、高職稱、高水平的人進到學校中來，除了從應屆碩士、博士中選拔外，還可選拔企業中有教學能力的人，這樣的人既有知識又有技術，熟悉生產流程，是高職院校急需的人才。在加強引進教師的同時，還應注重在職教師的培養提高，它是提高高職院校教師素質，穩定教師隊伍非常重要的方法。學校每年應在不影響正常教學工作的前提下有計劃的安排教師外出進修、學習，以提高教師學歷層次。校內加強專業帶頭人、中輕年骨干教師、教學名師等的培養提高。此外，為加強雙師素質教師隊伍建設，可選派中青年教師深入生產、建設第一線，學習具體的生產工藝，指導學生的實踐訓練。鼓勵、支持教師參加職業培訓，考取相應的職業資格證書。在校內教師滿足不了教學（尤其是實踐教學）需要的情況下，還可聘請校外行業、企業中的優秀人才到學校擔任兼職教師，壯大雙師素質教師隊伍，適應高職教育發展的新要求，突出高職教育特色。

高職教育仍將是我國今后很長時間的發展重點，認清高職教育辦學過程中的不足并積極改進，才能促使高職教育健康發展，為我國的社會主義現代化建設培養更多的高技能人才。

參考文獻：

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