專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的接嘗試

李娟

摘要：本文基于《新聞采訪》精品課程建設(shè)經(jīng)驗的分析，剖析了專業(yè)課程與職業(yè)標準對接的必要性與緊迫性，初步探討了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的新模式。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；職業(yè)標準；新聞采訪

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672—4437（2013）02—0027—03

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求的具有綜合職業(yè)能力的高技能應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。所謂職業(yè)標準是指從事某職業(yè)所需要的能力，集中反映了用人單位和相關(guān)行業(yè)的根本要求。作為一種導(dǎo)向，職業(yè)標準不僅是職業(yè)教育課程設(shè)置與內(nèi)容安排的依據(jù)，也規(guī)定并制約了專業(yè)課程的根本定位與內(nèi)容設(shè)置。作為應(yīng)用型學(xué)科，新聞學(xué)的誕生與發(fā)展始終與新聞行業(yè)的根本要求保持密切關(guān)聯(lián)，這種要求則集中體現(xiàn)為新聞行業(yè)的職業(yè)標準?！缎侣劜稍L》是新聞學(xué)中歷史悠久、與實踐聯(lián)系最為緊密的課程之一，其內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)實踐也最能體現(xiàn)新聞行業(yè)的職業(yè)標準。

一、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的必要性

（一）外在環(huán)境的變化

近年來，伴隨高職教育的快速發(fā)展，越來越多的新問題、新矛盾不斷涌現(xiàn)，為此，各級各類高職院校都在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革等方面做出了較多的努力與探索，逐漸達成的一個共識，亦即：以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求、具有綜合職業(yè)能力的技能型、應(yīng)用型人才，是高職院校職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本目標。圍繞這個根本目標，一系列重要問題也得以凸顯：如何以職業(yè)崗位能力得具體要求來優(yōu)化課程內(nèi)容？如何構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力為主線的課程體系？如何選擇更為務(wù)實高效的教學(xué)方法與方式來強化高職教育的應(yīng)用性特質(zhì)，同時又不放棄必要的職業(yè)理念與人文素養(yǎng)的培育？循著這個邏輯，我們發(fā)現(xiàn)解決這些問題的根本路徑在于：實現(xiàn)真正意義上的專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。

（二）“職業(yè)標準”與“課程內(nèi)容”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

作為專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計、改革的重要依據(jù)，職業(yè)標準為教學(xué)主、客體雙方建構(gòu)了明確而具體的要求。一方面，職業(yè)標準在一定程度上引導(dǎo)著專業(yè)課程改革的方向，對于規(guī)范專業(yè)課程教學(xué)的基本要求、提高教學(xué)質(zhì)量均具有極其重要的導(dǎo)向意義。另一方面，職業(yè)標準也對增強學(xué)生的職業(yè)能力和促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程的良性發(fā)展具有實質(zhì)性的重要意義。因此，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接是高等職業(yè)教育課程改革與優(yōu)化根本切入點。

（三）日常教學(xué)與研究中的體悟與困惑

作為高職院校新聞采編與制作專業(yè)的核心課程，《新聞采訪》課程以其獨有的應(yīng)用性與實踐性特點，在專業(yè)課程中處于相當重要的地位。經(jīng)過五年的建設(shè)，我們積累了些許經(jīng)驗，對這門課程的基礎(chǔ)性地位和應(yīng)用性特質(zhì)有了更深層次的體悟。但是面對媒介融合的歷史大趨勢，高職院校的《新聞采訪》課程卻在逐漸被弱化，不僅內(nèi)容設(shè)計日趨僵化，課堂講授方面也日漸呈現(xiàn)出“紙上談兵”的弱點：教師缺乏基本的新聞采訪實踐；自然給學(xué)生的實際操作機會也就少。此外，課程設(shè)置上則是將知識點分章節(jié)進行講授，不太注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞全局觀和專業(yè)思維，這些與新聞職業(yè)標準的要求更是大相徑庭。其結(jié)果必然是教師的講授“天馬行空”——常常是既不能“頂天”（理論的縱深度），也無法“立地”（實踐的貼合度）；學(xué)生的學(xué)習(xí)“舍本逐末”——雖然勉強學(xué)會了幾個專業(yè)術(shù)語與概念，但在實踐中依然不會采寫新聞。概言之，“高不成、低不就”業(yè)已成為《新聞采訪》教學(xué)的瓶頸所在。這樣的教學(xué)內(nèi)容，不要說與“職業(yè)標準”對接，就連其本身的內(nèi)在發(fā)展邏輯也背道而馳。因此，必須從根本上拋開已顯陳舊的知識體系，以職業(yè)能力要求為依托，以內(nèi)容改革為抓手，圍繞新聞采訪能力建設(shè)，用具體實踐項目開展新聞采訪實訓(xùn)教學(xué)，真正實現(xiàn)《新聞采訪》課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。

二、研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于本課題的研究還比較欠缺。我們在查找資料的過程中幾乎沒有發(fā)現(xiàn)可供新聞采編與制作專業(yè)借鑒的相關(guān)資料和研究成果。雖然很多研究論文都在探討如何增強高職院校新聞專業(yè)的職業(yè)性，但對于建立專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的研究卻很少。造成這種狀況的原因是多方面的，我們認為主要原因有二：

第一，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展還沒有達到一定規(guī)模，專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接的需求還沒有充分顯現(xiàn)出來，因此，從整體上看，還沒有形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的對接體系，只有在各學(xué)校層面上的一些單一的對接藍本。

第二，相比于本科院校的新聞學(xué)專業(yè)，高職院校的新聞采編與制作專業(yè)發(fā)展規(guī)模、市場需求都要小得多。只有當高職教育的課程理論研究取得一定成果、達到一定深度、課程改革的試點取得一定經(jīng)驗并需要全面推進改革之時，專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接的研究和建立才具有了基礎(chǔ)和條件。因此，伴隨我國高職教育的發(fā)展日趨成熟，伴隨目前多所職業(yè)院校正在進行的有關(guān)課程標準的設(shè)定，對專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接的議題和研究會逐漸獲得其應(yīng)有的關(guān)注和地位。

三、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的嘗試——《新聞采訪》的課程實踐

作為一所“立足傳媒”、強化“知行合一”的廣電類院校，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來先后進行了“前堂后臺”的人才培養(yǎng)模式改革和“任務(wù)驅(qū)動工作流程為導(dǎo)向”的項目式教學(xué)改革，逐漸尋找到了“專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接”這一高職教育的核心議題。自2008年被評為安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院級精品課程以來，我們講授的《新聞采訪》課程從實踐條件、師資隊伍到教學(xué)方法、課程標準等方面，都已經(jīng)進人了相對成熟和穩(wěn)定的階段。在課程建設(shè)的四年里，我們始終強調(diào)“教”“研”結(jié)合，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，不斷探討媒體市場需求與相關(guān)課程內(nèi)容改革的關(guān)系命題，逐漸摸索出了一套行之有效的課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的方式與方法。

（一）深入調(diào)研，了解傳媒需求與課程不足

從早期紙媒的一家獨大，到今天報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)四大媒體“合競”發(fā)展（即“以彼此間資源共享、整合配置、價值鏈接的合作來共同參與更大規(guī)模的競爭”），從單一媒介形態(tài)到多種媒介的融合，必須承認，今天的新聞教育正在歷經(jīng)一個前所未有的社會生態(tài)環(huán)境。建基于傳統(tǒng)媒體的新聞教育從內(nèi)容到方法，也都遭遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。有研究者認為，媒介融合會產(chǎn)生兩類新型人才的需要：“一類是能在多媒體集團中整合傳播策劃的高層次管理人才，這類新型人才不同于傳統(tǒng)的傳媒管理人才，必須是精通各類媒體的專家，知道技術(shù)發(fā)展為新聞傳播所提供的可能性，以及如何運用這些技術(shù)使新聞內(nèi)容得到更好的表現(xiàn)。一類是能運用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。然而，這種歸納只是說明，新聞傳播教育在媒介融合背景下要強化綜合技術(shù)培訓(xùn)，形成技術(shù)與能力的增量。也就是說，新聞傳播教育要走技術(shù)化道路，這無疑會形成新聞傳播教育的‘偏向。”

以《新聞采訪》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更多側(cè)重于紙媒記者的面對面采訪，時至今日，利用新傳播技術(shù)進行的諸如在線采訪、視頻采訪、QQ采訪等，都需要進行更全面的研究與講授。為此，我們在課程改革前夕，走訪了省內(nèi)多家新聞傳媒，訪問了報紙、廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)的不同從業(yè)者，掌握了大量一手的信息，了解了當下傳媒人的現(xiàn)狀與困惑，也基本把握了當下傳媒的人才訴求。在此基礎(chǔ)上，我們大膽調(diào)整了《新聞采訪》的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

（二）內(nèi)容設(shè)置確立了實踐教學(xué)的核心地位

新聞學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，除了大學(xué)課堂里的理論教學(xué)之外，實踐教學(xué)也是其更為重要的組成部分。尤其是作為以培養(yǎng)操作型、技能型人才為旨歸的高職院校，在講授必要的新聞學(xué)理論之外，一個很重要的方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的新聞實踐能力。尤其是在對于《新聞采訪》這樣的課程，我們在內(nèi)容設(shè)置與講授方式上，重新厘定了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，逐步確立了實踐教學(xué)的核心地位。

一方面，理論教學(xué)遵循“適度”原則。在新聞采訪教學(xué)中，我們強調(diào)理論講授以夠用為度，不追求專業(yè)理論的廣延性與拓展性而是按照職業(yè)崗位技能的需要去精選適用的理論內(nèi)容，即著眼于理論在職業(yè)崗位上的應(yīng)用。基于此，我們要求老師只須著重講授采訪倫理與采訪簡史兩大內(nèi)容，因為這兩部分內(nèi)容對于學(xué)生理解采訪的實質(zhì)，把握采訪的內(nèi)涵，進而正確地從事采訪實踐都具有相當重要的作用。

另一方面，實踐教學(xué)以突出應(yīng)用、提升能力為本位。新聞采訪課的實踐教學(xué)始終將職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)放在首位。為此，我們要求授課教師必須選擇最切合的一線實例進行案例教學(xué)，強化針對“采訪策劃”、“采訪準備”、“提問”、“觀察”、“傾聽”、“記錄”等不同課程內(nèi)容設(shè)計側(cè)重點不同的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用校內(nèi)各個實踐平臺、校外實習(xí)基地，將課堂上學(xué)習(xí)到的專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為職業(yè)技能。

（三）建立立體交叉的采寫實踐周、實踐季、綜合實踐常態(tài)化的體系

實踐周、實踐季和綜合實踐是三個不同階段的不同形態(tài)，但其內(nèi)在的邏輯是一脈相承的。其中，實踐周是在學(xué)期過程中進行，是一種模擬工作任務(wù)；實踐季則在寒暑假進行，是新聞任務(wù)在現(xiàn)實工作中的演繹，是技能的訓(xùn)練；綜合實踐則是畢業(yè)與就業(yè)之前的銜接點，是最后階段的綜合技能的打磨。

1.推行“采寫實踐周”

“采寫實踐周”已經(jīng)運行了多年，是一個被證明行之有效的專業(yè)實踐活動。為了在更大程度上提高學(xué)生的實踐動手能力，結(jié)合以任務(wù)為驅(qū)動的項目式教學(xué)，我們把“采寫實踐周”制度化，使其成為新聞采編與制作專業(yè)穩(wěn)定的、周期性的活動。

為了讓學(xué)生融入職業(yè)角色，強化職業(yè)能力，我們分別與安徽有關(guān)新聞媒體單位進行合作，安排新聞采編與制作專業(yè)的全體學(xué)生分批、分期、分方向到這些單位進行頂崗實踐。這樣以去不同媒體頂崗實踐來實現(xiàn)工學(xué)交替的探索，極大的提高了學(xué)生的實踐動手能力和個性的發(fā)展；同時，它促使我們的教學(xué)內(nèi)容真正符合業(yè)界的要求，使業(yè)界最前沿的動態(tài)和信息最快地進入課堂。目前，學(xué)生到業(yè)界進行“頂崗實踐”已經(jīng)成為項目實踐的最有效的措施之一。

2.推進“采寫實踐季”

“采寫實踐季”是“采寫實踐周”的姊妹篇。如果說“采寫實踐周”主要還是在學(xué)期過程中舉行，尚帶有模擬工作任務(wù)的色彩；那么“采寫實踐季”則是真正的走出課堂、走向社會，是現(xiàn)實采寫工作任務(wù)的演繹，是校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一個較具操作性的運行方式。

“采寫實踐季”在假期進行。我們發(fā)揚局屬院校的優(yōu)勢，通過局人事部門發(fā)文至各地市、縣廣電局，讓學(xué)生到各級電視臺、電臺進行采編實踐。具體來講，采取的方式就是讓學(xué)生成批量到一線媒體進行實踐，試行訂單式的合作。我們的做法是“包干到人”，即讓每一位專業(yè)教師負責(zé)指導(dǎo)lO一20名學(xué)生到媒體及相關(guān)單位進行頂崗實踐，同時聘請實踐單位的工作人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。在整個過程中，由校內(nèi)專業(yè)老師與校外指導(dǎo)教師聯(lián)合對學(xué)生進行技能培訓(xùn)。實踐證明，這樣一種校企互兼、互聘的校企合作模式，有效地實現(xiàn)了全方位、零距離合作，進而生產(chǎn)出相應(yīng)的媒體產(chǎn)品。

3.科學(xué)、規(guī)范的綜合實踐

“采寫實踐周”和“采寫實踐季”僅僅是短期的學(xué)生專業(yè)實踐，而綜合實踐則相對周期更長、管理更規(guī)范、效果也更明顯。

按照教學(xué)計劃的安排，我們在大三下學(xué)期安排學(xué)生到業(yè)界進行綜合實踐。根據(jù)所在實踐單位的性質(zhì)，檢驗學(xué)生新聞采寫、廣播電視編輯、后期制作和報紙編輯的學(xué)習(xí)效果；并在實習(xí)單位的幫助下，進一步改善和提高相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。

綜上所述，經(jīng)由《新聞采訪》精品課程的建設(shè)，我們逐步探索出了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的新模式。

參考文獻：

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