老撾學(xué)生習(xí)得漢語的發(fā)音偏誤

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的逐漸強(qiáng)大，學(xué)習(xí)漢語的老撾學(xué)生也越來越多，老撾學(xué)生習(xí)得漢語的發(fā)音偏誤也不斷顯現(xiàn)出來。語音學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，外國人在學(xué)習(xí)漢語時(shí)會出現(xiàn)很多的語音偏誤。筆者在老撾留學(xué)生漢語語音習(xí)得調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，研究分析老撾學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)的發(fā)音偏誤情況。

關(guān)鍵詞：二語習(xí)得 語音偏誤 輔音 元音

一、引言

近年來，隨著中老兩個(gè)國家在經(jīng)濟(jì)、文化等方面交流的不斷加強(qiáng)，漢語在老撾各行各業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛，越來越多的老撾學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢語。語音是語言的物質(zhì)外殼，如果語音掌握不好，輕則讓人聽起來不自然，不順耳，重則影響語義的正確表達(dá)，引起聽話者的誤會，達(dá)不到交際的目的。漢語對外國人來說是非常難學(xué)的一種語言，老撾留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)漢語會遇到很多困難。本文主要研究老撾留學(xué)生在漢語語音上出現(xiàn)的偏誤并對偏誤的原因進(jìn)行了分析。

二、理論基礎(chǔ)

英國語言學(xué)家科德（S.P.Corder）把學(xué)習(xí)者所犯的錯(cuò)誤分為失誤和偏誤兩種。所謂“失誤”，是指偶然產(chǎn)生的口誤或筆誤，例如有時(shí)候本想叫“甲”同學(xué)的名字，卻叫出了“乙”同學(xué)的名字，說話者一旦意識到馬上可以自己改正，以后同樣的錯(cuò)誤一般不會重現(xiàn)。失誤是偶發(fā)的、無規(guī)律的，不能反映說話者的語言能力。與“失誤”不同，“偏誤”則是指由于目的語掌握不好而產(chǎn)生的一種規(guī)律性錯(cuò)誤，它偏離了目的語的軌道，反映了說話者的語言能力和水準(zhǔn)。比如以漢語為母語的人在學(xué)習(xí)英語時(shí)，常常忘記人稱代詞的“性”范疇，把“she”與“he”混淆。這類錯(cuò)誤一般學(xué)習(xí)者自己難以察覺，也不易改正，同一錯(cuò)誤會多次重復(fù)出現(xiàn)。偏誤是多發(fā)的、有規(guī)律的，是學(xué)習(xí)外語的人才會有的。為了掌握偏誤出現(xiàn)的規(guī)律以及造成偏誤的原因，我們需要對外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)地分析，研究偏誤的來源，揭示學(xué)習(xí)者的中介語體系，從而了解第二語言習(xí)得的過程與規(guī)律。這種對偏誤進(jìn)行系統(tǒng)地分析就是偏誤分析。

外語學(xué)習(xí)者的偏誤是由多方面因素造成的，它的主要來源有如下幾個(gè)方面：母語負(fù)遷移、目的語知識負(fù)遷移、文化因素負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。但就語音習(xí)得而言，偏誤主要來源于學(xué)習(xí)者“母語負(fù)遷移”。學(xué)習(xí)者用母語的語音規(guī)律代替目的語的語音規(guī)律是第二語言習(xí)得者在學(xué)習(xí)過程中的最直接的表現(xiàn)。

三、老撾學(xué)生的發(fā)音偏誤

（一）輔音部分

1.輔音部分“ch、c、q”發(fā)成“x、s、sh”

老撾學(xué)生經(jīng)常把“ch、c、q”發(fā)成“x、s、sh”，所以在交流的時(shí)候常常有重復(fù)說或亂猜等問題。比如：

常常（sang2sang2） 吃飯（師范） 清楚（星書） 吃醋（施術(shù)） 聰明（松明） 前面（咸面）

在句子中就會出現(xiàn)如下的偏誤：

（1）老板，這碗面多少錢哦？

（老板，這碗面多少咸哦？）

（2）下課后去吃飯吧！

（下課后數(shù)師范吧！）

（3）作業(yè)做完了，感覺輕松點(diǎn)了吧？

（做完作業(yè)，感覺惺忪點(diǎn)了吧？）

我們對蘇州大學(xué)的老撾留學(xué)生做了一個(gè)語音調(diào)查，結(jié)果如下：

一年級：都發(fā)錯(cuò)音；二年級：13個(gè)人發(fā)錯(cuò)，3個(gè)人發(fā)對。三年級：2個(gè)人都發(fā)不出，2個(gè)人還可以，僅1個(gè)人發(fā)準(zhǔn)。

2.發(fā)音部分把“r”發(fā)成“l(fā)”

老撾學(xué)生常把“r”發(fā)成“l(fā)”。比如：

熱水（樂水） 容易（龍易） 染頭發(fā)（藍(lán)頭發(fā)） 牛肉（牛lou4 ） 軟乎乎（卵呼呼） 容身（龍身）

在句子中就會出現(xiàn)如下的偏誤：

（4）如果你覺得身體不好的話，就別跟我們?nèi)チ耍诩倚菹⒑昧恕?/p>

發(fā)錯(cuò)音：路過你覺得身體不好的話，就別跟我們數(shù)了，在家休息好了。

（5）你不覺得奇怪嗎？外面天那么熱，那些西方人卻躺在外面曬太陽。

發(fā)錯(cuò)音：你不覺得習(xí)怪嗎？外面天那么樂，那些西方冷血躺在外面曬太陽。

（6）我覺得咱們應(yīng)該先把PPT搞好，然后才去唱k，怎樣？

發(fā)錯(cuò)音：我覺得咱們應(yīng)該先把PPT搞好，藍(lán)后塞數(shù)上歌，怎樣？

一年級：全發(fā)錯(cuò)音；二年級：11個(gè)人發(fā)錯(cuò)，3個(gè)人還可以，2個(gè)人很好；三年級：2個(gè)人發(fā)錯(cuò)，3個(gè)人都準(zhǔn)。

3.發(fā)音部分把“f”發(fā)成“p”

這種現(xiàn)象是因?yàn)樵诶蠐胗胁煌姆窖裕糠秩税选癴”發(fā)成“p”，所以學(xué)習(xí)漢語時(shí)也把它發(fā)錯(cuò)了。比如：

發(fā)財(cái)（趴財(cái)） 方法（pang1pa3） 飛機(jī)（pei1 ji1） 費(fèi)用（配用） 分析（噴西） 分頭（噴頭）

在句子中就會出現(xiàn)如下的偏誤：

（7）他這個(gè)人啊，就是喜歡說廢話？

發(fā)錯(cuò)音：他這個(gè)人啊，就是喜歡說佩話？

（8）沒那么容易吧說分就分？（意思是分手）

發(fā)錯(cuò)音：沒那么容易吧說噴就噴？

（9）你這樣天天“花天酒地、一事無成”的話，將來會變成廢人知道嗎？

發(fā)錯(cuò)音：你這樣天天“花天酒地、一事無成”的話，將來會變成呸人知道嗎？

一年級：13個(gè)人，有4個(gè)人發(fā)錯(cuò)音，其他都發(fā)對；二年級：只有5個(gè)人發(fā)錯(cuò)音，其他都對；三年級：發(fā)音都正確。

（二）韻母部分

1.把ü發(fā)成u

“ü”是老撾學(xué)生經(jīng)常發(fā)錯(cuò)也是最難掌握的一個(gè)音，所以每次與老師、朋友或其他中國人交流時(shí)經(jīng)常鬧笑話。比如：

繼續(xù)（技術(shù)） 續(xù)集（數(shù)級） 取款（除款） 綠色（路色）

在句子中就會出現(xiàn)如下的偏誤：

（10）聽說在中國不能帶綠帽子？

發(fā)錯(cuò)音：聽說在中國不能帶路帽子？

（11）這個(gè)周末我們一起去釣魚吧？

發(fā)錯(cuò)音：這個(gè)周末我們議席數(shù)釣yu2吧？

（12）這個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了，咱們應(yīng)該聚一聚了。

發(fā)錯(cuò)音：這個(gè)學(xué)習(xí)快要結(jié)束了，咱們應(yīng)該祝一祝了。

一年級：都發(fā)不出“ü”；二年級：僅2人發(fā)對；三年級：5個(gè)人中僅2人發(fā)錯(cuò)。

2.把“iong”發(fā)成“ong”

熊貓（sóng貓） 兄弟（松第） 兇手（松手） 窮苦（sóng苦） 很兇（很松） 胸口（松口）

在句子中就會出現(xiàn)如下偏誤：

（13）媽媽，爸爸今天怎么這么兇哦？

發(fā)錯(cuò)音：媽媽，爸爸今天怎么這么松哦？

（14）你們有沒有看見一個(gè)兇手跑過來？

發(fā)錯(cuò)音：你們有沒有看見一個(gè)松手跑過來？

（15）你看這個(gè)男生好兇哦！

發(fā)錯(cuò)音：你看這個(gè)男生好松哦！

一年級：全發(fā)不出“iong”音，二年級：16個(gè)人，14個(gè)人發(fā)錯(cuò)，僅2人發(fā)對；三年級： 5個(gè)人，僅1個(gè)人發(fā)對。

3.把“ue”發(fā)成“ie”

老撾學(xué)生常常把“ue”發(fā)成“ie”。例如：

覺得（結(jié)的） 學(xué)習(xí)（血習(xí)） 確定（協(xié)定） 越來越（夜來夜） 挖掘（挖結(jié)） 閱讀（夜讀）

在句子中就會出現(xiàn)如下偏誤：

（16）我覺得，最近閱讀部分越來越差了。

發(fā)錯(cuò)音：我結(jié)的，最近夜讀部pen4夜來夜薩了。

（17）你確定了嗎，什么時(shí)候回國？

發(fā)錯(cuò)音：你協(xié)定了嗎，什么時(shí)候回國？

（18）學(xué)習(xí)漢語的人越來越多了。

發(fā)錯(cuò)音：血習(xí)漢yu3的冷夜來夜多了。

一年級：總共有13個(gè)人，9個(gè)人發(fā)錯(cuò)音，4個(gè)人在老撾已學(xué)過2個(gè)月漢語，發(fā)音比較準(zhǔn)確；二年級：總共16個(gè)人，14個(gè)人發(fā)錯(cuò)音，2個(gè)人發(fā)音準(zhǔn)確；三年級：5個(gè)人，3個(gè)人發(fā)錯(cuò)音，2個(gè)人發(fā)音準(zhǔn)確。

（三）聲調(diào)部分

聲調(diào)部分，老撾留學(xué)生最難掌握和常常發(fā)錯(cuò)的是三聲連續(xù)詞匯。比如：“解渴、解碼、瓦解、領(lǐng)養(yǎng)、馬桶、馬掌、滿口、滿眼”等等。這些詞在漢語里的規(guī)律是把前面讀成二聲，后面讀成三聲，但老撾學(xué)生經(jīng)常把前者讀成三聲，后面讀成二聲。

解渴 jiěkě Jiékě Jiéké；

解碼 jiěmǎ Jiémǎ Jiémé；

瓦解 Wǎjiě Wájiě Wájié；

領(lǐng)養(yǎng) Lǐngyǎng Língyǎng Língyáng；

馬桶 Mǎtǒng Mátǒng Mátóng；

馬掌 Mǎzhǎng Mázhǎng Mázháng ；

滿口 Mǎnkǒu Mánkǒu Mánkóu

一年級：全發(fā)不出；二年級：16個(gè)人，15個(gè)人發(fā)錯(cuò)；三年級：5個(gè)人，4個(gè)人發(fā)錯(cuò)。

四、原因分析

（一）老撾語與漢語的聲母、韻母和聲調(diào)的不同

老撾語是一種拼音文字，分輔音和元音。輔音類似于漢語的聲母，元音類似于漢語的韻母。老撾語的輔音根據(jù)聲調(diào)的輔率不同，分為單輔音和復(fù)合輔音。單輔音有27個(gè)，分為高輔音、中輔音和低輔音；復(fù)合輔音有6個(gè)。而元音有短音和長音，有28個(gè)，內(nèi)含特殊元音。聲調(diào)分為4個(gè)，最常用的只有2個(gè)聲調(diào)。

漢語拼音也分為聲母、韻母和聲調(diào)。漢語的聲母有23個(gè)，韻母有35個(gè)，聲調(diào)有4個(gè)（陰平、陽平、上聲、去聲）。

漢語的聲調(diào)：

陰平（ˉ） 陽平（ˊ） 上聲（ˇ） 去聲（`）

（二）受母語影響

漢語和老撾語在語音上有很大的差別，老撾學(xué)生發(fā)錯(cuò)音的主要原因是受母語的影響。因?yàn)樵谀刚Z當(dāng)中沒有“ch、c、q、r、u、iong”這種發(fā)音的學(xué)生就比較難發(fā)這些音。有學(xué)生說：每次練習(xí)發(fā)這些音，練好的時(shí)候嘴巴好像是鳥嘴一樣，感覺到自己的嘴變尖了。

老撾語也有很多方言，老撾語中的部分方言即便是老撾人也很難分清楚，就像漢語的南方方言區(qū)“n”和“l(fā)”不分一樣，老撾留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候受母語影響，“p”和“f”難以區(qū)分。

在聲調(diào)方面，老撾學(xué)生說：兩個(gè)三聲在一起為什么把前面讀成二聲后面也讀成二聲，因?yàn)闈h語的第三聲在老撾語中很少用到，所以老撾學(xué)生經(jīng)常把它讀成二聲。此外，如果同樣的音出現(xiàn)在同一個(gè)詞中，學(xué)生們也會把它讀同樣的音，所以學(xué)習(xí)者對漢語的變調(diào)現(xiàn)象不理解，因而不能正確發(fā)音。

因?yàn)闈h語的音調(diào)與老撾語的音調(diào)差別很大，所以一年級留學(xué)生發(fā)音時(shí)會有障礙。那些發(fā)不出音的學(xué)生說：學(xué)習(xí)漢語最難掌握的是三聲出現(xiàn)在同一個(gè)詞或一個(gè)句子里面，因?yàn)殚_始學(xué)的時(shí)候老師只教“一聲、二聲、三聲和四聲”，沒有教他們?nèi)曉谝黄鸬臅r(shí)候怎么讀，所以他們已經(jīng)習(xí)慣三聲的讀法，加上受母語的干擾，就很難糾正。有的學(xué)生發(fā)音比較好，因?yàn)樗麄冊诶蠐氲臅r(shí)候已學(xué)過了兩三個(gè)月的漢語。

二年級和三年級留學(xué)生雖然在中國學(xué)了幾年漢語，但要掌握漢語的語音是一件很難的事。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性對語音的掌握有一定的影響。有些老撾學(xué)生來中國留學(xué)的目的不是學(xué)習(xí)，而是來玩。他們認(rèn)為來中國可以看到很多新奇的東西、到很多地方去旅游。他們學(xué)習(xí)漢語的目的主要是能跟中國人進(jìn)行簡單交流，發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)無所謂，只要中國人能聽懂就行。他們對漢語不太感興趣，對語音方面幾乎不關(guān)心。

有些老撾留學(xué)生來中國是想學(xué)好漢語，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)烈。近年來，有很多中國人到老撾創(chuàng)辦企業(yè)，需要既懂漢語又懂老撾語的人做翻譯。幾十年前，老撾的每一個(gè)行業(yè)只需要會說英語就行，但最近幾年，在老撾的許多行業(yè)都需要會說、會寫漢語的人，所以他們不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地跟中國人交流，還看中國電視劇、電影、新聞等等，利用很多途徑學(xué)習(xí)漢語。他們追求的是自身漢語水平的全面發(fā)展，對語音、語法都相當(dāng)重視。出現(xiàn)語音偏誤的原因有很多，有些學(xué)習(xí)者表示雖然他們是在中國學(xué)習(xí)，但是除了在課堂上同老師交流以外，大部分都是同自己國家的人或其他國家人交流，即便用漢語交流的時(shí)候，也不知道發(fā)音是否準(zhǔn)確，只要大家能聽懂就可以了。所以，真正和中國人接觸是比較少的，即使有接觸，除了老師外，中國人也很少會糾正我們的發(fā)音錯(cuò)誤。

五、結(jié)語

本文通過實(shí)證的方式對老撾留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中的語音偏誤類型進(jìn)行了歸納，并且對出現(xiàn)偏誤的原因進(jìn)行了淺顯的分析。我們希望通過本次研究可以為對外漢語教學(xué)以及老撾學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)提供幫助。

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（付國強(qiáng) 上海交通大學(xué)語國際教育學(xué)院 200030）