強勢開局，精彩起步

朱蓓俊

沒有量的積累，便沒有質的飛躍，三年級起步習作，并不是空中樓閣，而是由一二年級說話、寫話一路走來、收獲風景，收獲思想，有了前面的一路放歌，才可以成就三年級習作起步的強勢開局，所以，說起步習作，不能不提前面的鋪墊。但一味地糾結前面的鋪墊，我們往往會自己找失敗的退路甚至是推諉，教師要從自身做起，越是起步維艱，越是不能先行退縮，首先要探析強勢開局的宏觀視角，其次要夯實起步的基礎。

一、消除畏懼，直面困難

“哀莫大于心死”，一個人，只要對前景充滿希望，就沒有過不去的門檻。小學生起步習作，最大的心理障礙是畏懼和依賴，一道題目出來，學生的最多回答是“我不會”，這部分同學的心理首先是對問題排斥，而并不是積極探尋答案。有的學生對問題的解決也知道一二，但懶于發揮，仍停留在過去老師引路或直接抄背的老路上，等待老師的進一步灌輸。有的同學是引到哪他就想到哪，不會作進一步推測聯想，也不知向何方去聯想。

面對這樣的學生，在三年級起步習作解段，有的教師精選范文，讓學生習作套例文，課后背美文，考試默習作，這樣的教法，或千篇一律或離題萬里，無趣、有險。

面對困難與其回避，不如直面，教師應努力在學生和教材內容、生活之間架起一座三方互通的橋梁，幫助學生發現，激起他們交流、表達的欲望。可以把習作的題目或要求提前告訴學生，讓學生提前做準備，這樣學生就可以按照習作的要求觀察生活，積累素材，變無意注意為有意注意。教師應從學生的年齡特征、認知水平和文字表達能力等實際情況出發，制定符合學生特點和教材要求的習作教學目標，讓學生“跳一跳，夠得著”，不要把習作當做神秘的事情，說到底習作就是練習而已，是用我手寫我口，把心中所想用筆寫下來，要表達我的真想法。教師在講評習作時，除了指出習作中普遍存在的問題外，還要指出學生習作中的優點，對那些基礎差但稍有進步的學生的習作，更要給予肯定，讓全體學生都能享受到成功的樂趣。要讓部分性格內向、學習成績較差的學生克服恐懼感。后進生轉化工作是一大重點，對他們采取面批的方式比較好，對他們邊評邊批邊改，他們受益更多，進步更快。也可以就著他們的素材組合一兩篇像樣的范文，讓他們看到自己的習作和老師加工后的習作之間有什么不同，在認識、接受、理解的基礎上再提高。

二、重溫過去，著眼現在

無論過去、現在和未來，對小學生來說興趣永遠是第一位的。為激發興趣，教師可有目的地營造環境，創設氛圍，讓學生身臨其境，實地體驗，并受其熏陶。教師應提供給學生交流展示的舞臺，讓他們享受交流、展示的樂趣。

重溫過去，一二年級更多的是以看圖習作為主，以寫人記事為多，給學生一個過渡，天塹也能變通途。筆者在三年級起步初始階段，先以圖畫日記為推手，讓學生逐步走向習作自覺，將過去和現在做了很好的銜接。

請看一篇圖畫日記（如圖）《老小孩》習作教學片斷：

①圖上的老爺爺在外貌上有些什么特點？他正在做什么呢？你覺得老爺爺的愛好是什么呢？②你看過這樣的愛花人嗎？你的爺爺愛好是什么？可以將圖和生活中的人結合到一起來寫。

附學生習作如下：

我的爺爺是一個愛花的人。從退休開始他就種了許多花，有君子蘭、菊花、水仙等。

爺爺每天起來的第一件事就是給他的鮮花澆水、施肥，每天忙個不停。爺爺精心地培育這些花，像照顧孩子一樣。不久，他養的花陸陸續續地開了，有的通紅，有的雪白，有的淡黃，有的紫紅，還有的淺藍?；ㄩ_了，爺爺臉上總掛著微笑：我問爺爺：你為什么這樣喜歡花？爺爺說：“這些花好看，有人性，是有生命的?！睜敔敽突烧嬗H密呀！

這樣的習作，放在二年級是一篇很好的習作，而放在三年級內容還是單薄的，如何讓文章“長胖”呢？可以分析人物的內心世界，一個養花為樂的老年人，他的精神生活是豐富的，可以讓學生設想他的生活天地，以及親人的和諧關系?？梢詫懭宋锏耐饷玻ㄟ^對這個鶴發童顏的描寫反映老有所養的幸福社會。同樣寫花，不僅可以寫色，而且可以把味、形、手感等多種要素合為一體，可以加一些寫花的詩，讓文和詩融為一體。可以寫一個季節的花，也可以寫四個季節的花，一切全憑主題做主。

就著學生文章，在原基礎上讓習作“長胖”，是著眼現在的方法之一。我們在三年級習作起步階段，可以讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，在合作中進行，可以組織“習作欣賞會”“優秀篇章朗誦會”，也可以推薦學生習作在報紙雜志上發表，建立“習作博客”，將學生習作上傳至網絡，讓更多人欣賞。通過這一系列活動，學生會興趣盎然地投入到習作中。

三、參與活動，有感而發

教師在教給學生寫作方法的同時，更要注意從習作內容入手，不斷豐富學生的生活體驗，積極引導學生主動地了解人物、事物和大自然，為學生的習作提供豐富的源泉。例如在進行寫活動場面的習作之前，可組織學生進行拔河比賽、乒乓球賽等，活動課組織踢毽子、抖空竹等活動。讓學生結合愛玩的活動寫過程、寫感受。有些活動，學生可以通過電視獲得視覺印象，而后將這些活動、夢想和自己的心理感受相融合，寫成個性化的習作。

如結合2013開學第一課的習作《追逐夢想》：夢想對于我來說是遙不可及的，甚至我不知道什么是夢想。但是，我看完2013年央視開學第一課后，我了解了夢想，知道了自己的夢想！幼時，我總愛看電視：“動畫城”，動畫片《西游記》、《哪吒鬧?！贰木蕜∏槭刮腋吲d萬分。進入小學了，我又看了《西游記》、《三國演義》等文學作品。我知道了作者吳承恩、羅貫中等，心里對他們十分崇敬。于是，我異想天開地也想當作家。媽媽聽了后說：“你做夢吧！”哦，想當作家，就是我的夢想。剛開始，我總下不了筆。老師教我們，習作就是把口頭語言變成書面語言，把看到的、想到的寫下來。這些日常的累積讓我不斷成長，讓我更加熱愛文學?！?/p>

我感謝2013年中央電視臺的《開學第一課》，是2013年中央電視臺的開學第一課，更讓我了解了自己的夢想。對于活動中，重點過程我們要分解強化，小學生對視覺的記憶是淡漠的，用多媒體，將重點內容回放定格，可加強記憶，便于描寫。

總之，在三年級起步習作中，要激趣，要做好過渡，做實開拓，才能強勢開局，讓習作起步也精彩。