初中數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的整合

王純新

摘 要： 新課程改革給教育事帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也給教師帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新理念、新的教學(xué)方式正在被越來(lái)越多的教師應(yīng)用，并取得了可喜的成績(jī)。在新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)是如何整合的呢？本文就此作探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課程 信息技術(shù) 整合

作為三大支柱的數(shù)學(xué)，在新課改中越來(lái)越受到傳統(tǒng)教學(xué)的制約，如何改變這一問(wèn)題是數(shù)學(xué)教師，也是信息技術(shù)教師急待解決的問(wèn)題。

信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也就是說(shuō)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合使用信息技術(shù)，能更好地完成教學(xué)任務(wù)。這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，更要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)、技能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”的作用是巨大的。它要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程模式的根本性變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，以更好地提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化，由于觀念陳舊落后、理論水平不高、惰性思想意識(shí)的影響、客觀條件的制約等，許多人出現(xiàn)了種種迷惘和困惑，無(wú)從下手、無(wú)所應(yīng)對(duì)、無(wú)法應(yīng)用。尤其是在數(shù)學(xué)課程中許多方面的知識(shí)都與信息技術(shù)有重大的關(guān)聯(lián)，如：必修（1）中用二分法求方程的近似解（借助信息技術(shù)求方程的近似解）；必修（3）中算法中的程序框圖和算法設(shè)計(jì)，等等。針對(duì)這一問(wèn)題，我們很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問(wèn)題作探討，以便提高我們的認(rèn)識(shí)，改變我們的思想，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。下面是筆者關(guān)于數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的思考。

一、信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程的影響

1.改變了數(shù)學(xué)及研究方法。

數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合（算法的引入，程序中引入數(shù)學(xué)語(yǔ)言、方法、思想），形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫(kù)的數(shù)學(xué)技術(shù)；科學(xué)計(jì)算、理論分析、科學(xué)實(shí)驗(yàn)成為當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱；計(jì)算科學(xué)向數(shù)學(xué)提出了有挑戰(zhàn)性的大量問(wèn)題，也為數(shù)學(xué)研究提供了強(qiáng)有力的新手段。“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”在數(shù)學(xué)研究中成為重要的方法。

2.影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

從單一的復(fù)式（對(duì)課本內(nèi)容及教師所講授內(nèi)容的重復(fù)）學(xué)習(xí)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)性、探究性、發(fā)現(xiàn)性、交互式（人—機(jī)交互，人—人交互）學(xué)習(xí)，并且使之成為重要的學(xué)習(xí)方式。諸如在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)圖像教學(xué)中可以利用幾何畫板中的函數(shù)作圖使得靜態(tài)圖像動(dòng)態(tài)化，使問(wèn)題不在抽象化。這就是典型的實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。

3.影響教師的教學(xué)方式。

“超文本”（Hyper Text Markup language）的學(xué)習(xí)資源組合；豐富的、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、操作和探究行為，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，重視合作交流、情感體驗(yàn)的“活動(dòng)式教學(xué)”將成為重要的教學(xué)方式。諸如遠(yuǎn)程培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)交流，多媒體（MultipleMedia）教學(xué)，等等。

二、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的定位

首先，它是一種認(rèn)知工具，構(gòu)建并提供“多元聯(lián)系表示”的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂多元化是指信息的多元化和知識(shí)的多元化。

其次，要遵循一定的使用原則：

1.必要性：信息技術(shù)應(yīng)為數(shù)學(xué)的學(xué)與教服務(wù)。

2.平衡性：多方面負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，與其他學(xué)習(xí)工具的平衡。

3.實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作（體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）。

4.實(shí)用性：技術(shù)的簡(jiǎn)單、方便和使用。

5.廣泛性：所有學(xué)生都使用技術(shù)；根據(jù)教學(xué)的需要選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具。

三、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.確定最終的目標(biāo)：整合的最終目標(biāo)是通過(guò)信息技術(shù)的使用而改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2.具體的教學(xué)過(guò)程：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中各因素的地位和相互作用方式的轉(zhuǎn)變：

學(xué)生為主體，他們是數(shù)學(xué)意義的建構(gòu)者。

教師為主體，他們是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

教材到教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，這是數(shù)學(xué)意義建構(gòu)對(duì)象。

媒體是認(rèn)知工具，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程中必不可少的因素。

3.確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮信息技術(shù)的力量，提供挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提出假設(shè)和猜想，再作驗(yàn)證，并落實(shí)在推理證明上——“多元聯(lián)系表示”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.把握好各種方法間的平衡：把握好紙筆運(yùn)算、推理、作圖與信息技術(shù)等各方面的使用之間的平衡。

5.運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：積極開展“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這樣才能夠處理好具體與抽象的關(guān)系；發(fā)揮信息技術(shù)的力量，開展探究活動(dòng)。

總之，信息技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的影響是深遠(yuǎn)而廣泛的，尤其在新課改中越來(lái)越突出。信息技術(shù)的優(yōu)越性在數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色越來(lái)越重要了。在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看出，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用，利用信息技術(shù)的方法與手段提高教學(xué)的水平與效率也成為必然。