反“客”為“主”，以“動”制 “靜”

陸丹紅

摘 要： 本文旨在運用積極的方式了解和調動學生的學習心態，從而正確引導學生的學習過程，消除學生學習中的心理障礙，提高學生的學習效率，同時也為英語教學改革的順利進行和新的教學模式的實施提供教學實踐支持。

關鍵詞： 新課改 教學心理 英語教學

任何一場偉大的社會變革往往都起步于教育的重大改革。誰擁有了21世紀最先進的教育，誰就擁有了21世紀。《中國教育報》記者在報道中反映“課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊”。此類現象說明了一個問題：要把一種理念變成人的素質，光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。我們的理論輔導不僅要說清是什么、為什么，更要講清如何做，把工夫下在理念向行為的轉化上。所以作為教育音符中的指揮家——教師，更要在理論認識的提高中感受理論的魅力，以極大的理論素養和教學激情研究把握學生的心理，從而完成指導一場教學音樂盛會。或者我們可以這樣說，教學心理方面的研究是一種心理方面的康健恢復。

教育心理學認為學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，“所謂學習動機，是指直接推動學生進行學習的一種內在動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要”。動機又分為內在動機和外在動機。內在動機是指學習者由于對學習本身的興趣所引起的動機。例如，有些學生對英語語言本身具有濃厚的興趣，對平時的外語學習表現出極大的熱情，在課堂上用心聽講，課下大量聽、說、讀和寫，并做大量練習。外在學習動機是指學習者受到外部誘因所引起的動機。例如，有的學生學習英語是為了通過考試，拿到學分或文憑等。外在動機沒有內在動機更有持久性，內在動機優于外在動機。有內在動機的外語學習，其效果更好，無內在動機的外語學習，往往把外語學習作為一種負擔，學習效果不佳。因此，教師要著重激發和培養學生的內在動機，并設法使外在動機轉化為內在動機。

在英語課堂教學中，影響教學效果的因素有諸多方面，如學生學習的心理狀態，課堂結構的安排，教學手段的設置，教法的運用，教師的語言教態等。學習是高級而復雜的思維活動，其活動效率的高低，與學生學習時的心理狀態的好壞有密切的關系。人的心理有很強的情緒性，好的心理狀態能積極作用于人的思維活動；反之，則對思維造成阻礙。

所以，我們在英語教學中尤其要學會把握學生的不同心態，做到有的放矢。

一、運用課堂教學，激發學習潛能

教師在英語課堂教學中要充分發揮自己的主導作用，多方面調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造英語教學互動的教學氛圍。

在英語課堂教學中，學生提問時，教師要耐心傾聽，仔細分析，認真釋疑，并及時鼓勵，注重培養每位學生的參與意識，讓學生從學習的過程中體驗到快樂，讓不同層次的學生都有所收獲，哪怕是一天學到一個單詞，記住一個短語，能用英語說上一句話，都會讓他們在學習中獲得滿足感、成就感。同時，對善于好學好問的學生要給予鼓勵和表揚，以促進學生對英語的理解、表達和運用。

二、創造心理環境，改變消極心態

一節英語課45分鐘，對于學習較差的學生來說，如坐針氈，這類學生上課時的心理狀態表現為茫然、觀望、應付。我們可以從以下幾方面入手：

1.鼓勵。在課堂教學中，不失時機地對后進生進行激發，或安排專門時間做思想動員，或見縫插針點化，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵他們，決不歧視和冷嘲熱諷。

2.交流。提供溝通機會，如發言、游戲、作業評講，都能給后進生提供一定的交流平臺，讓他們獲得成功感和滿足感，使他們逐漸培養起學習的興趣和迎頭趕上的信心。

3.遷移。英語與漢語有較大的差別，如果只是一一說明，必然枯燥無味。我在教學中用經歷的故事或者風俗軼事加以解釋，達到了事半功倍的效果。

4.勸慰。有些學生由于對自己的期望過高，怕出差錯，產生焦慮心理，以致影響正常的思維活動。對此，要開導學生，說明學習中出現差錯是正常的。

5.互助。在教學中經常讓學習好的同學與學習差的同學組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得學習效果，又增進同學之間的友誼。

三、感悟課標新理念認清改革大方向

讓課程走向生活，課程應面向學生的生活世界和社會實踐；教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿創新活力；要把教學過程作為師生交往、共同發展的互動過程，實現教師角色的轉換，實現課程與教學的整合；要明確評價的本質功能在于促進師生的發展，體現評價的人文關懷。只有準確地理解和把握新課程所蘊含的理念，我們才能認清新課程改革的方向，才能明確新課程改革的出發點和落腳點。

總之，新課程定位在人的發展上，具體地說就是為了每位學生的發展。教育是通過人的發展影響和促進經濟與社會發展的。

課程改革要培養學生信息收集和整理的能力、發現問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終身學習和創新的能力，以及生存和發展的能力；課程改革要培養學生的良好個性品質。新課程強調面向每位學生既順應未來教育的發展趨勢，又是國家對人才需求的必然。

參考文獻：

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