情感教育在初中英語教學中的運用

楊桂芳

摘 要： 在初中英語教學中運用情感教育，不僅能讓學生更好地融入教學氛圍中，而且可以激發學生的學習興趣，使老師和學生之間的感情更密切，老師與學生的矛盾越少，學生的學習動機越強，這樣既提高學習效率，又使情感教育在初中英語教學中得到更好的運用。

關鍵詞： 英語教學 情感教育 初中教學

初中階段的學生處于青春期，因此在教學中不僅要注意學生的學習，還要關心學生的情緒，在做到培養素全面能力的同時，讓個性鮮明的學生適應社會發展的需要。所以，情感教育在教學中有很大的作用。而在當今社會，情感缺乏是造成現在初中生發展滯后的重要原因，在英語學習中，一些學生采取消極的態度，并且由于自身的懶惰，以及對英語的不喜歡、不理解、害怕等，導致自己對英語這門學科越來越不感興趣，最終選擇放棄。因此，在初中英語教學中，情感教育是必須實行的教學方法。

一、營造輕松的課堂氛圍，實施情感教育

（一）營造積極學習心理狀態。

首先，要保持心情的愉悅，心情好可以保持學習的興趣，刺激腦部的活動，加強對所學知識的強化。在初中英語的教學中，努力創造學習的條件，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。創設良好的英語教學環境在低年級的入門教育中很重要，大部分學生都是從初中開始英語的入門的，會不適應、不感興趣，這些都是教學中的不利因素。而要學生飽含學習的興趣和熱情，這就要求老師的愛護和引導，教師有良好的心態，對學生加以了解，因材施教，態度和藹親切，老師與學生之間存在一種信賴感，老師對學生一直給予鼓勵，往往在教學中能讓學生產生愉快的心情，使課堂氛圍比較輕松。這樣就可以消除學生的學習緊張感，愿意回答問題，愿意學習更多。表揚越多，學習動力越強。

（二）在輕松的氛圍中使學生主動接觸新的知識。

在學習中理解與吸收是關鍵環節，在初中英語口語練習中，要求每一個學生做到從聽見、說出到寫出，做到大家一起學習英語，而不是培養個別擅長英語的學生。對學習有困難的學生，不讓其產生自卑感，課堂氣氛要活躍，要有良好的大眾心理，慢慢讓大部分學生都融入主動學習、主動思考的氛圍中。這樣，英語的能動性培養起來了，情感教育在英語的學習中也發揮很大的作用。

二、改變課堂的教學方法，激發學生的情感興趣

（一）在課堂上設置不同的情景，讓學生在不同的場景中有不同的感受。

英語老師可以利用外部環境的一切事物來使學生產生興趣，利用電影、實物、圖片、英文歌、場景對話等，為學生創造一個英語氛圍，將看起來很枯燥的學習內容變成無限可能的延伸，讓學生有探求的欲望，使整個課堂有趣味性，學生之間的交流得以加強。

（二）課本內容形象化，提高學生對英語的學習興趣。

例如可以在同學之間分小組，用英語的形式，表演話劇或者小組內暢所欲言，表演情景不僅可以增加學生之間的情感交流，還讓學生之間的交流得以促進；也可以朗誦英語詩歌、文章、報紙、猜謎語等。在初中階段，女生們開始注重外表，愛聽歌，因此可以介紹外國的潮流，或者采用伴奏唱英文歌的情景進行教學，在教學到食物篇時，可以買來材料，老師和學生之間，不僅可以學習好英語，還能享受美食。情景是一個寓教于樂的好方法。初中生對一切都感興趣，只有采取一切手段激發學生的學習興趣，課堂才會有生機，學生學習起來才會有動力。

（三）以學生角度老師角度進行教學設計。

給學生機會來當老師，上講臺講課，老師在旁邊協助，這樣不僅學生的積極性得到提高，還提高了交際能力和膽量，從而學習質量也就提高了。不要僅僅只注重結果，要從過程中了解學生的情感和學習思路，使能力得到發展。在學習的過程中，對智力的開發、情操的陶冶、能力的培養、健全人格和良好個性的發展等都離不開教學過程中的細微關心，這些在情感教育中是很重要的。使用多元化的手段，在教學過程中改變教學方法，激發學生的情感興趣。

三、注重課堂教學中角色的互動，塑造積極的教學情感

首先，老師和學生在課堂教學中可以互換兩個角色，老師或學生中無論哪一方的行為都極大可能對另外一方產生影響。這種現象在心理學中叫做互動現象，這種影響極為重要，老師愉快的心情能提高學生的興趣，老師除了記得自己是老師的位置，還要融入學生中，感受學生的感受，一起學習，一起探討和游戲，產生情感，把學生當做朋友，更好地促進交流。此外，在初中英語的教學中，老師既要當好老師又要做好學生，和學生之間建起信任的橋梁，讓學生感染到愛，認識到自己的不足，在積極的情感中不斷前進，這在教學中有很好的效果。

四、結語

愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。情感教育對初中英語教學有很重要的影響，解決情感問題可以開發學生的潛能，強化英語的學習效果，希望情感教育得到更多人的重視。加強情感教育，挖掘學生的非智力因素，很好地全面進行素質教育。

參考文獻：

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