新課程背景下高中地理教學方法的創新

張冬梅

摘 要： 新課程的改革與實施在教育史上具有劃時代的意義，它讓教學不再是言傳身教的固定模式，讓教學內容更新穎，更有針對性。高中地理學科是一門帶有理科邏輯的小學科課程，在學生中的受重視程度與主科系相比略顯薄弱，教師要創新教學方法，側面提高學生的積極性。新課程的改革與實施，要求教師徹底摒棄舊有教學方法中過于刻板的部分，積極創新和探索新的教學方法，從高中地理的基本內容出發，編制更有助于課堂教學的靈活內容，提出切實可行的實施步驟，讓高中地理課程貼近學生生活，在提高學生的重視度之余，真正讓學生了解高中地理知識。

關鍵詞： 新課程 高中地理教學 教學方法

地理在高中教學體系中一直處于尷尬地位，作為文科系學生的高考必備科目，對于擅長文科的學生來說，高中地理內容卻需要理科邏輯與計算，因此很多文科學生將地理看做是難以攻破的學術型難關，一直保持敬而遠之的態度。但地理是不得不學的科目，而不是真心喜歡的科目。這樣尷尬的處境最終導致一些學生的地理成績不好，長此以往，對于地理的學習更缺少信心和興趣。

新課改背景下的課程、標準、教學模式的創新，對教師提出了更高要求，在保證自身對于課程的理解達到一定要求的同時，必須保證學生能夠及時有效地掌握教學內容，并且靈活運用所學知識。要達到以上目的，就要對教學方法進行創新。

一、 適時轉變教學主導，增強學生課堂主導性

高中教學是完全的應試教育，這種觀念已經根深蒂固地存在于幾乎所有家長、學生、教師、學校的心中，學習目的更是十分明確，就是為了三年磨一劍的“高考”。應試體制下的教學模式是教師的言傳身教講述式，教師居于絕對的主導地位，課堂是教師的舞臺，一個人的“獨角戲”。高中地理教學更是如此，學生機械式地記錄教師的教授內容，忽略了自己的想法，降低了課堂參與熱情。這些因素都直接影響了學生的學習效果。

新課程背景下的地理教學，必須轉變這些傳統模式，讓學生成為課堂的主導，教師輔助教學，提高學生的參與熱情，進而調動學生學習積極性。在這一轉變中，教師要更深層次地了解學科內容，設計學科進度，課堂上引導學生自主提問，教師進行解答，應用多種教學形式，讓學生真正融入課堂，在融入的同時尋找自己的薄弱點，教師針對性地給予學生幫助，讓學生成為課堂主導的同時，消除學生對高中地理的抵觸情緒。

二、 豐富教學內容，提高學生學習興趣

學生對于高中地理的抵觸，除了處于學習過程中的被動定位外，更多的是因為高中地理內容枯燥而繁雜。高中地理知識綜合性強，地域性明確，需要記住的知識點很多，如果沒有興趣的支持就很難深入理解。教師不僅要明確教學內容，更要深刻研究教學方法。新課程的提出與實施，給教師創新教學方法提供了幫助。

教師可以將課程分類，按照地域、時間、類型等特點，歸納總結出高中地理課程的主干知識點，再根據知識點擴充內容，內容盡量貼近學生生活，突出實用性，讓學生在學習之余能夠了解更多的知識，合理運用這些知識。如此，學生就會因為內容的實用性而對學科產生關注，關注度逐漸提高，就意味著產生興趣，形成良性循環，最終強化學生的主動學習意識。

三、 提倡的媒體教學，培養學生自主學習能力

網絡化的發展，在為生活帶來便利的同時，讓教學手段更加豐富多彩。新課程倡導創新，網絡化多媒體教學顯得更加必不可少。要想使學生自主學習，就必須幫助他們選擇學習內容，需要考慮的問題是如何讓學生認同這種引導并且接受這樣的引導。創新教學方法勢在必行，可利用多媒體制作課件，以拋出問題的形式將教學思路提供給學生，學生按照問題思路利用網絡新找答案，最終在課堂上將問題的答案告訴老師，由老師給予判定及解答。學生能夠體會到參與的樂趣，在參與中將知識融會貫通，加深印象，不會出現抵觸情緒，達到培養學生自主學習能力的目的。

新課程的出臺，沖擊了很多舊有的教學模式、教學手段及教學方法，創新已經成為新課程背景下的第一課題，教學方法的創新，將會對學生的學習產生最直接的影響。興趣的培養，實用性的增強，都能夠讓學生在學習中體會到樂趣，地理知識的增加與研究，也會將學生帶到一個更廣闊的世界，讓學生在學習之余暢游世界。

四、結語

高中地理學科的教學方法創新旨在增強學生自主學習能力。不要將高中地理僅僅作為一門應試學科對待。新課程背景下的高中地理不會是應試的全部，更是學生未來生活的必需品。了解世界，了解地理，了解生活，才是高中地理學科應該明確的學科目標。相信在新的教學方法的引導下，必定能夠營造不一樣的學習氛圍，帶給學生不一樣的學習體驗。

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