小學語文教學“減負增效”的認識及思考

周小松

【摘 要】減負增效是小學語文教學中面臨的重要問題。減負不能減質，在減輕學生學業負擔的同時，增加教學質量，這才是真正的減負增效。本文就如何在小學語文教學中開展“減負增效”進行簡單的分析和總結。

【關鍵詞】減負增效；教學觀念；小學語文；興趣；反饋

小學階段是兒童身心發展的關鍵時期，語文是小學課程中耗費精力最多的學科，這就要求語文教師遵循學生心理特征和語文學習的規律，把促進學生發展放在首要位置，通過轉變教學觀念、深入研究教材、激發興趣、布置當堂作業等幾個方面落實語文教學的“減負增效”。

一、轉變教學觀念，突出一個“新”字

首先，教師應轉變觀念，因為只有樹立了科學正確的教學觀念，才能設計出先進的教學思路，教師應注重引導學生自己得出結論，讓學生親身經歷問題的解決過程，實現真正的減負增效。如果教師只是把閱讀教學看作是講解知識的教學手段，就會影響小學語文教學素質教育的貫徹實施。如果教師轉變教學思想，把閱讀教學看作是教學目標進行教學，讓學生在獲取知識的同時，掌握閱讀的的方法，學會觸類旁通，就能真正促進學生的語文學習。

其次，教師要加強學習，努力提高專業水平和知識技能。教師想要給學生一杯水，自己就必須擁有一桶水。新時期，各種教學理念層出不窮，教學方法不斷得到優化和創新，教師想要跟上時代的步伐，就要不斷的學習，吸收先進的教學理論和思想，貫徹落實“減負增效”的教學理念，從而實現高效率的語文教學。

二、深入研究教材，立足于一個“透”字

1.吃透教材。教師在教學過程中，要靜下心來，反復研讀教材和各種資料參考書，把握教材中的重點和難點問題，對教材的的課文心中要有一個大致的框架，對每一篇課文都要了然于胸，深入領會教材所需要達到的教學目標和教學要求，真正實現素質教育的教學目的。

2.讀透學生。學生是語文教學的對象，在教學中居于主體地位。教師要充分關注和了解班級的每一位學生，通過平等、融洽的方式，多和學生接觸、交流和溝通，搞清楚學生的理解能力、接受水平、個性差異以及學習的興趣動機；弄清楚各個班級的整體差異和特點，然后根據班級學生的不同情況因材施教。如針對不同班級運用不同的教學手段，針對不同能力水平的學生設置不同的問題。

3.參透方法。教學方法應結合學生學習方法，綜合考慮教材、學生、和教師自身的特點，通過比較和分析而得出教學方法。教師應仔細衡量各方面的因素，立足于傳統和現代教學手段相結合的思路，選擇積極的、形式多樣的教學手段，為取得良好的教學效果創造條件。實際上，不管什么方法，都應堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生快樂的接受知識，實施寓教于樂，提升語文教學境界。

三、激發興趣，提高效率，讓課堂教學“活”起來

減負增效的正確實施關鍵在于提高課堂教學效率。興趣是學生學習的源動力，教師的教學手段和方法必須以引起學生興趣為目的，以便達到事半功倍的教學效果。在課堂教學中，教師要注意加強教學組織，通過新穎、生動、有趣的雙邊活動，啟發學生的思維，使學生保持良好的心理狀態。教師可以采用現代化的多媒體教學，為學生創設多姿多彩的視聽環境，吸引并保持學生的注意力；還可以通過改變教學策略，調動學生學習的積極性。

以講學《筍芽兒》為例，學生在朗讀這篇課文時，表現出強烈的表現欲。教師就可以利用課堂時間，讓學生根據教材改變成課本劇，并將筍芽的成長過程表演出來。學生的積極性很高，課前學生們快樂的寫劇本、選演員、布置表演場景、安排場景道具。最后，學生們創造出各種版本的《筍芽兒》，有各自的特色卻又不偏離課本內容。通過這樣的教學形式，學生深刻的理解了課文的內涵，培養了學生的合作意識和自主創新能力。

四、當堂作業，及時反饋，追求一個“效”字

課堂作業的及時反饋是“減負增效”的保證。教師為學生布置課后作業，很大一部分學生只是抄抄了事，教師批改后得到的真實反饋信息很少，沒有起到鞏固練習的目的，課后作業也就成了虛設的任務。教師和學生都付出了時間和精力，但卻沒收到預期的效果，且會增加學生對語文學習的反感，逃學、厭學的現象應運而生。為了達到真正減負增效的目的，同時也為了了解學生對知識的掌握和應用程度，教師應盡量留出一些時間讓學生在課堂上完成作業。在學生做作業的過程中，教師應不斷的巡視，觀察學生作業的完成情況，并及時糾正學生出現的錯誤，獲得真實的反饋信息。課堂作業完成之后，教師可以為學生適當布置一些課后拓展題，不僅會減輕學生課業負擔的心理，還會給學生一種意猶未盡的感覺，激發他們的探索熱情，拉近學生和語文之間的距離。對于部分作業，可采用分層設計的方式。比如拾貝集，也就是對好詞好句和優秀段落的摘錄，對于寫作水平較高的學生，要求他們能夠進行仿寫，或者寫出讀后感；而對于水平較弱的學生，只要求完成摘錄即可。這樣，就能使不同層次的學生在原有的基礎上得到提高，把他們從繁多的作業中拉出來，既減輕了作業負擔又提升了作業質量，真正實現了語文教學的“減負增效”。

總之，語文課堂教學不但要強調有效，還應追求價值。我們的語文教學要真正的服務于學生，應以培養學生的創新精神與實踐能力為根本的教學目標，重視學生成長和發展的需要，實現真正的優質輕負，推動學生的健康發展。

【參考文獻】

[1]魏筱伊.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[D].陜西師范大學，2012.

[2]吳群芳.小學語文教學減負增效的途徑[J].新課程研究（上旬刊），2011（01）.