社區音樂教育研究與發展綜述

韓林彤

【摘 要】社區音樂教育作為社區教育的重要組成部分，將發揮尤其重要的作用，是其他教育內容和形式無法代替的。本文從社區音樂教育國內外的文獻綜述入手，研究社區音樂教育的相關問題，對社區音樂教育的改革和發展、對完善社會教育體系有一定的促進作用。

【關鍵詞】社區音樂教育；研究；發展

社區音樂教育是國際音樂界新興起的學術研究領域。社區音樂教育的快速發展是在二戰以來伴隨著“終身教育、終身學習”的國際性教育思想而廣泛發展的。近年來，我國社區音樂教育也開始逐步進入人們的視線，引起我國音樂教育工作者的重視，隨著現代化城市社區的發展而不斷的完善。1999年教育部頒布的《面向21世紀振興教育行動計劃》中指出“開展社區教育的實驗工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質”2008年教育部在下發《教育部關于加快發展社區教育的意見》的文件中，也明確地指出了社區教育的重要性。而社區音樂教育作為社區教育的重要組成部分，將發揮尤其重要的作用，是其他教育內容和形式無法代替的。

本文從社區音樂教育國內外的文獻綜述入手，研究社區音樂教育的相關問題，對社區音樂教育的改革和發展、對完善社會教育體系有一定的促進作用。

一、社區音樂教育學科建設及意義

（一）社區音樂教育的定義

社區音樂教育（Community Music Education），英文“Community”一詞有公社、團體、社會、公眾，以及共同體、共同性等多種含義。中文的“社區”一詞是中國社會學者在20世紀30年代從英文意譯而來，因與區域相聯系，所以社區有了地域的含義，意在強調這種社會群體生活是建立在一定地理區域內的。目前，很多國家都有屬于自己社區的音樂學校、群眾音樂活動中心和各種樂隊。社區音樂教育既是學校教育與社會教育，普通教育與專業教育，正式與非正式教育的統一，也是與社會生活融為一體的教育。它依靠自身獨特的文化功能和運作方式對社區教育的建設與發展起著至關重要的作用。

（二）研究目的及意義

社區音樂教育不同于一般的音樂教育，也不等同于社會音樂教育。社區音樂教育不僅具有教育功能，還具有一定的社會意義。第一，滿足娛樂生活，提高音樂素養；第二，促進啟蒙音樂教育，實現終身教育；第三，教化德育，促進社會安定；第四，促進經濟發展，傳承音樂文化。

二、社區音樂教育的研究進展

（一）國外的發展

社區音樂教育產生于二十世紀三十年代的歐美。英國的社區音樂教育更是產生最早并且發展比較成熟；澳大利亞的社區音樂教育在英國模式的引導下也形成了自己的特色；美國主要以政府為主導進行社區音樂教育；在亞洲日本的社區音樂教育發展速度較快，跟美國有相似之處都是以政府為主導。這些國家的社區音樂教育都發展在世界前列，都依照本國的特色發展。

社區音樂活動委員會（Commission for Community Music Activity簡稱CMA）建立于1982年，是國際音樂教育學會（The International Society for Music Education 簡稱ISME ）下屬的七個委員會之一。社區音樂活動委員會主要類型特征是：社區發展模式、社區音樂作為復興傳統音樂和民間音樂的力量、擴展的模式、業余的或自愿的模式其中有代表性。ISME社區音樂活動委員會在世界范圍內促進各國音樂工作者對社區音樂的理解、研究和發展提供了良好的學術交流和社區音樂活動展示平臺。

（二）國內研究進展與成果

最早的研我國普通社區音樂文化的研究起步比較究社區音樂文化的是2005年中國藝術研究院的一篇碩士論文，裴培《當代城市社區音樂文化研究——許昌市城市社區音樂活動的音樂社會學考察》，文中通過現象對社區音樂文化的社會教育價值做了闡述：社區音樂文化對社區居民進行自我教育和自我宣傳教育作用。經過筆者對我國“社區音樂教育”文獻的梳理，發現大量的文章集中在2010年至今，研究內容可以歸為四大類：一、社區音樂教育理論研究（占66%）；二、國外社區音樂教育（占15%）；三、社區音樂文化建設（占12%）；四、社區音樂教育與本土音樂文化傳承（占7%）。

第一、社區音樂教育理論研究，是對教育現狀、教育模式和方法、教育意義的研究。教育現狀的研究以個案調查研究為主，對社區音樂教育現狀進行分析比較，對存在的問題進行反思，由于社區音樂教育所針對的人群多樣化，立足于社區，充分發揮社區各方面力量的優勢，充分發揮正規與非正規教育的協同作用，運用多種現代化的教育手段，豐富音樂教育內容，教育方法、形式多元化進行音樂教育活動。為社區居民提供多種多樣的選擇，充分體現社區音樂教育形式的靈活和開放性，多元化的進行音樂教育活動；社區音樂教育不同于學校音樂，我國目前缺乏對教育理論深入的研究，部分對社區音樂教育研究只是淺談與思考。

第二、通過對國外社區音樂教育的探索，來指導我國社區音樂教育的發展。西方各國的社區音樂教育發展已較為成熟，北歐的民眾學校和學習小組，美國的社區學院，日本的公民館是國外社區教育的主要組織形式，在社區音樂教育方面則主要有社區音樂學校、社區樂團和社區藝術活動中心等。

第三、社區音樂文化建設是社區文化建設的重要組成部分，對建設和諧社區，促進整個社會的音樂文化發展起著不可替代的重要作用，對社區音樂文化的發展模式和作用進行研究。

第四、社區音樂教育與本土音樂文化傳承，社區音樂文化活動通過音樂學習與音樂表演各種活動，體現當地獨特音樂文化底蘊，繼承和發展當地音樂文化特色，提升參與者的審美情趣并將本土音樂文化在社區音樂教育過程中傳承、發展和創新。

中國教育學會音樂教育分會社區音樂教育委員會2007年成立，成為中國教育學會音樂教育分會四大中心之一“社區音樂教育中心”。社區音樂教育中心本著為社區音樂教育、社區音樂活動服務的目的。2009年由中央廣播電視大學、中國成人教育協會聯合舉辦第一屆“全國社區教育音樂活動展播”；2011年舉辦了第二屆“全國社區教育音樂活動展播”；2011年11月29日在北京朝陽社區學院舉行“2011中國社區音樂教育高峰論壇”；2012年10月3日該論壇展開了第二屆“2012中國社區音樂教育高峰論壇”。

由此可見，社區音樂教育在我國已經形成了雛形，此論壇也提供給我國的社區音樂教育的研究者、工作者一個交流的平臺。

三、學科發展建設思考

通過上述對社區音樂教育研究的綜述，了解到我國的社區音樂教育在各個方面的理論研究和實踐都處于初級階段，還有太多的問題需要我們進行深入的研究我們也要反問自己一些問題，發展完善我國的社區音樂教育，首先需要借鑒社區音樂教育發展較完善的國外的先進經驗，在此基礎上提出創新和構想，結合我國的教育現狀、人文環境等本土因素，社區音樂教育在我國有效的發揮其作用。筆者提出了三點不成熟的建議：第一、完善教育體系、師資力量和硬件設施；第二、發揮社區音樂教育的獨特性；第三、拓展學科發展思路與時俱進。