淺談高校多媒體教學手段與效果

向曉波

【摘 要】在教學中應用多媒體，可以增加課堂教學的信息量，也更能直觀形象地表達不便于用語言描述的知識，這個在高校教學中尤為重要。但多媒體在教學中的有效應用還存在一些問題，本人分析了在多媒體教學過程中存在的誤區，提出了以多媒體教學設計促進教改創新的思路。

【關鍵詞】多媒體；教學手段；教學效果；網絡教學

目前各個學校的授課過程中，教師們頻繁的用到了多媒體教學方法。那到底多媒體教學方法有多大的意義，利弊各在哪里，如何有效的應用呢？在這里，我就高效多媒體教學必須注意的有關問題、幾個誤區以及如何應用多媒體教學提高學生學習興趣，如何提高教育質量，改進教學方法談談我自己的看法。

一、為什么要應用多媒體的教學手段

很多人都知道，多媒體可以增加課堂教學的信息量，可以增加直觀和更加形象地表達和描述一些不便于用語言描述的現象和規律：還有一個應該引起重視的因素就是更便于組織討論和交流。這一點對于大學生及研究生課程的教學顯得尤為重要。本人曾在計算機網絡課程的教學中進行過嘗試，布置一些題目要求學生去查找資料，分析整理后提出報告，然后組織課堂討論。由于學生查找資料大部分在網上進行，求解也是在計算機上進行的，所得的成果都是電子文檔，所以如果沒有多媒體手段，包括圖片、文字、源代碼以及求解過程，運行時計算機的顯示等等，就可以非常方便的展示和進行討論。如果學生提出新的求解方法或者對程序有什么新的改進意見，當堂就可以驗證。這樣不僅提高了教學效果，而且學生的積極性也大大提高。

二、運用多媒體教學必須注意的有關問題

1.如何更好的應用多媒體。多媒體室是現代教學的一個被廣泛應用的手段，但就影響教學質量的因素而言，最重要的事教師的激情、教師的學術修養和教師與學生之間的情感交流。有些教師在采用了多媒體教學以后，因為不再需要板書，所以就坐在椅子上，眼睛看著屏幕，一頁一頁的放映事先做好的課件，這樣的教學效果絕對不如板書。即使采用多媒體，教師也應該站在講臺前面，面向學生，有表情、有手勢、有抑揚頓挫、有即興發揮、甚至可以走到學生中間去，與學生面對面的直接的交流，對學生的表現和表情有所反應。也就是說，對于課堂教學而言，要讓學生面對的是一個人而不是一臺機器。

2.投影屏幕不能完全替代教師板書。現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆盒黑板，但“尺有所短，寸有所長”作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便的增刪，教師在使用多媒體教學有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然，運用多媒體室為了輔助教學，起出發點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合地利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

3.實驗教學不能用多媒體教學代替。在教學中，不少教師為了使用多媒體教學手段，用多媒體模擬實驗來進行演示，實驗室為讓學生通過觀察、研究來獲取知識，因為它是真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看懂操作過程和操作技巧，用多媒體可以模擬一些實驗，例如模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體模擬。

4.實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學提供了活力，使長期困擾教師的某些教學難題迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會舍不得割愛，將它們通通都用到教學中去，其實有時用的不當喝過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃的用好。

三、多媒體輔助教學的幾個誤區

1.誤區一：教育手段先進，教育思想便先進。現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只有教育手段先進了教育思想便先進，于是在計算機輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。

2.誤區二：所有課程都要用多媒體。和傳統教育模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能。但有些學校片面的追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成優秀課”的局面，而其所有的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名符其實的花架子。

3.誤區三：以試聽代替想象、朗讀。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息與一體，極大程度的滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師就在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮。

四、以多媒體教學設計促進教改創新

1.首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其他多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其他媒體的優勢，而沒有達到其他媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。

2.選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用作關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3.根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢和效益的有機結合。

4.把多媒體與網絡結合，進行開放教學和協作學習。多媒體教學要發揮出更大的功能效益，開發網絡教學時21世紀的主題。實現實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（E-mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這時另一層意義上的交互式教學。

5.隨著學校教學設施的不斷改善以及教學改革的不斷深入，在教學中應用多媒體手段已經非常普遍，在各類課程中應用多媒體手段也已經越來越多。我們應針對當前多媒體教學應用取得的經驗和存在問題加以總結，努力為教學改革尋找創新點和突破口，使多媒體的教學應用真正擔負起承前啟后發展現代教育技術的重任。