關于小學語文閱讀有效教學的探討

楊本艷

【摘 要】小學語文閱讀教學是語文課堂教學的一個重要組成部分，學生閱讀能力的培養也是一個教學重點之一。伴隨著新課改的步伐，閱讀教學從理論的高度不斷地應用于實踐教學當中，結合學生實際學習需要，逐漸凸顯出其重要性。本文從以下幾個方面進行分析探討。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性；分析與探討

從小學語文教學的各個環節上來看，閱讀教學的重要性顯而易見，特別是在小學中高年級，閱讀教學是必不可少的一個重要環節。閱讀教學能夠培養學生的思維能力和想像力，開拓他們的智慧之門，對提高其分析、綜合、想象、歸納等思維能力有促進作用。作為閱讀教學的引導者，教師要把握好教學關鍵和教學要求，讓閱讀教學變得有法更有效。小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力，可見培養閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象，這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。

一、加強詞句訓練，培養閱讀能力

在閱讀教學中，讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在引導學生說，也就是口頭運用。為了讓學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。

二、“欲讀須疑”，培養學生的求疑精神

在小學語文閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，教師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

三、培養學生閱讀興趣和熱情

在小學閱讀教學中，要以情感為依托，讓學習過程進入認知與情意的和諧統一的軌道。教學中，通過運用多種手段，充分調動與激發學生的求知欲望，使學生產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗。在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習；在趣味中獲知，在求知中得趣，達到教與學的和諧、情與知的統一。

要讓學生感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，在接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。放手讓學生們自由閱讀，教師要有耐心，不要過早地介入他們的自由閱讀。讓他們在課堂上充分地讀，教師可以適當地做些引導，但以不干涉他們自己的閱讀為前提，放手讓學生自己讀書，找出給自己留下深刻印象的詞，聯系生活換位思考。學生靜靜地讀，認真的劃，情動于內心，對課文有了比較深刻的理解。學生的朗讀自然有情有味，就能水到渠成。隨后的研讀活動自然也有了探索的興趣、有了發自內心的情感體驗。所以，在課堂上讓學生真正充分地、自由自在地閱讀，教師只提供適當的撥云見日式的點撥，這是展開教學、讓他們獲得樂趣的一個前提。

當然，讓學生們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導作用。除了上述的引導外，時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個學生的“學習伙伴”的身份，當他們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與他們一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與其一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，他們會更加感覺到閱讀的樂趣。

四、培養小學生在閱讀教學中的主動性

在小學語文教學中，很多學生的閱讀興趣不高，是學校或班級中沒有形成一種良好的讀書習慣。所以，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。教師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來，只是生硬地解剖了閱讀作品，沒有形成讓學生自主分析的習慣。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀體驗。而實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。讓學生發自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，這是閱讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創設各種情境，從而提高閱讀教學的效率與質量。使閱讀教學成為一種樂趣，逐漸形成學生喜歡讀，教師喜歡教的局面。

總之，小學語文閱讀教學的方法不是一成不變的，教師在課堂教學中要理論聯系實際，掌握好閱讀教學的方法與規律性，切實提高小學生的語文閱讀素質。

【參考文獻】

[1]董菊初.語文教育研究方法學[M].北京：語文出版社，1995.

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