芻議普通高中班級多極化管理策略

張愷

【摘 要】隨著社會經濟的發(fā)展和科學技術的不斷進步，我國普通高中班級的管理成為人們關注的問題，伴隨教育體制的改革，對普通高中班級管理提出了更高的要求，尤其是高中時期為中學生心理變化的多發(fā)期，本文通過對普通高中班級的多極化管理進行研究，探討一下進行班級多極化管理的策略。

【關鍵詞】普通高中；班級多極化；管理策略

高中時期是青少年走向成熟的階段，此時期正是學生在價值觀、人生觀和世界觀認識的初期階段，所以高中時期的班級管理是非常重要的，不僅會影響學生的思想，更重要的是促進學生對社會規(guī)劃思路的形成，在多方面的要求下，迫切需要高中班級進行多極化的管理。

一、高中班級管理的現狀

我國部分高中班級管理中仍然采取“民主自制”和“集中專制”的管理方法，但是隨著學生心理受現代化社會的影響，并不是實行學生的自主管理就會幫助學生主動的發(fā)展，應該實行新民主和以人為本的班級管理方式，對于班級的事務和班規(guī)由學生共同商討制定，充分發(fā)揮高中學生在班級管理中的積極性。所以我國高中班級多極化管理的發(fā)展情況與其他發(fā)達國家相比是有一定的差距的，而且發(fā)達國家的班級多極化的管理模式有很多比較優(yōu)良的地方值得探討和學習。

我國還存在部分的高中班級管理中已經采取新型的多極化管理措施，經過實際考察發(fā)現，高中班級的多極化管理有效的形成良好的班級風氣，減輕了學生的學習負擔，同時高中班級的多極化管理培養(yǎng)學生正確的對待事物和處理事情的能力，促進班主任與學生關系的和諧發(fā)展。

二、高中班級多極化管理的簡介

高中班級多極化管理是現代教育體制改革下一種新型的管理模式，改變了傳統(tǒng)高中班級管理中班主任與學生的關系，班主任的職能主要是引導、示范和協調；學生的職能是進行自我管理，同時在班級管理中發(fā)揮主動參與、積極管理和評價的作用。

高中班級的多極化管理中，班主任的職能是基本沒有改變的，只是由傳統(tǒng)的管理轉變?yōu)楣芾砗鸵龑В鴮W生的職能有很大的轉變，在多極化班級管理中，學生既參與班級的多極化管理有參與班級多極化的被管理，在班主任的引導下，進行學生管理能力的開發(fā)，改變傳統(tǒng)學生任務只有學習的觀念，將班級事務處理的權利部分放置在學生手中，促進班級多極化管理機制的形成，在班級多極化管理中促進學生綜合能力的發(fā)展，更重要的去除學生在學習過程中出現的不良因素，促進學生之間的團結，增進學生與老師之間的相互信任。

三、高中班級多極化管理的策略

高中班級多極化管理的策略主要體現在三個方面，第一是班級多極化新體制的構建；第二是班級內部管理體系的協調；第三是實現班級管理評估科學化。

1.班級多極化新體制的構建

班級多極化新體制的構建最重要的是提升學生的主體地位，體現學生的個人意識，以學生的自主性為激發(fā)點，發(fā)揮學生的主動作用，比如在班級管理的初期需要進行班委的選擇，高中班級管理中分為班委和團委，可由學生以民主推選或者是民主投票的方式進行，同時由學生制定班委團委的任職期限，如果任職期間學生對其在工作上的表現不滿意，下一屆推選時，可以由學生重新進行責任代表人的選取，相反，如果學生對其在任職期間的工作非常滿意，同樣可以在下一屆繼續(xù)支持此責任代表人，同時班主任制定出班級內的各項事務類型，由學生劃分班委和團委的工作范圍，比如班長的主要工作內容是管理班級市場的事務，進行大小活動的組織等等；團支書主要負責班內團員的工作以及預備黨員培訓等等。

2.班級內部管理體系的協調

班級內部管理存在的關系主要有三種表現，最主要的是班主任與學生之間的關系；其次是班主任與各科任課老師之間的關系；最后是班主任及各科任課老師與家長的關系。

班主任與學生之間的關系。班主任要引導學生自主性的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的一人在上的管理方式，比如，當班級內學生在學習上出現問題或者由于學習壓力的作用產生負面情緒時，小問題的存在對班級內部整體氣氛的影響也是非常嚴重的，班主任可定期組織班會，一方面提供給學生一個放松和減壓的機會，另一方面促進班主任與學生的交流，班主任可針對學生近期班級管理、學習或者是生活方面出現的問題與學生進行討論，找出問題的關鍵點，引導學生自主解決問題，避免班級管理中出現制約性問題，引導學生積極的學習、樂觀的生活。

班主任與各科任課老師之間的關系。在高中學生的教學過程中，任課老師與學生之間接觸的時間是比較多的，因此對學生在課堂上的基本反應是有一定的了解的，在班級多極化管理中，班主任要多加和任課老師進行溝通和交流，針對班級內學生管理中出現的問題，可與任課老師進行商討，聽取任課老師的意見，同時在管理上，保證任課老師與班主任的思想一致，促進高中班級多極化管理穩(wěn)定的發(fā)展。

班主任與家長的關系。高中班級多極化管理的有效實施與學生家長的配合是緊密相關的，因此班主任需要加強與學生家長的溝通，而且增近學生與家長的關系同時也可幫助班主任了解近期學生的表現，為班主任與學生之間的溝通提供基礎，班主任可定期進行家訪或者是召開家長會，探討學生在校期間以及在家期間的基本表現情況，幫助班主任制定更加適合學生學習和符合學生發(fā)展的多極化管理計劃。

3.實現班級管理評估科學化

高中班級多極化管理的基礎是管理評估體系的不斷改革，可借鑒西方國家在班級管理中使用的班級綜合評估模式，以學生為評估的主體對象，以學生在受教育階段的文化素質、心身體會、心理特性以及思想轉變?yōu)樵u價的指標，促使學生在多極化的班級管理中得到學習能力、思想素質等各個方面的發(fā)展，形成積極有效的班級評估模式，進而促進多極化班級管理和諧的發(fā)展。

結束語

基于現代多種因素的作用下，高中班級多極化的管理越來越重要，為學生的思想教育以及學習提供友好的環(huán)境和良好的基礎平臺，不僅發(fā)揮了老師在高中班級管理中的重要作用，而且避免了家長對學生在校生活的擔心，更是有效的解決了學生在心理變化上的問題。

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