當前大學生休閑狀況與大學生思想政治教育

姜霞

【摘 要】當前我國大學生休閑生活存在休閑意識淡薄，休閑觀念陳舊，休閑活動層次不高等現象。開展大學生休閑教育有利于進一步增強思想政治教育的服務功能，促進大學生全面發展，為此本文最后提出學生休閑教育融入思想政治教育的有效途徑如培養健康的休閑意識，幫助大學生形成科學的休閑價值觀等，以期為改變我國大學生休閑狀況和提高大學生休閑教育提供參考。

【關鍵詞】大學生；休閑；休閑教育；思想政治教育

“休閑”一指“用于娛樂和休息的余暇時間”；二指“發展智力，在精神上掌握自由的時間”；是“非勞動時間”，包括“個人受教育的時間、發展智力的時間、履行社會職能的時間、進行社交活動的時間、自由運用體力和智力的時間。” [1]隨著生產力的發展人們的休閑時間越來越多，休閑的價值收到的重視程度也日益增強。大學生休閑教育是指向大學生傳授休閑知識和休閑技能，指導他們通過豐富多彩的休閑活動，增長見識，獲得智力發展和個性成長，幫助大學生實力正確的休閑價值觀，培養大學生良好的休閑行為，使他們的個性、道德品質、社會技能、創造才能等得以充分自由發展，成為一個精力充沛、生活愉快、開拓進取、勇于創新的人。因此，高校思想政治教育工作者積極開展大學生休閑教育活動，努力探索實施大學生休閑教育的有效途徑，具有現實意義。

一、當前大學生休閑生活現狀

休閑生活是大學生生活中不可或缺的部分，是指大學生在完成自己的學習等義務之后的一種自由行為，包括課外文體活動、社會交往、社團活動以及其他精神活動等形式。大學生休閑生活是指大學生利用休閑時間進行活動的方式及其活動過程與狀態的總和，大學生休閑生活對大學生的成長有重要的影響，健康向上的學習生活可以提升大學生的生活質量和生命正能量，反之庸俗消極的休閑生活則會抑制大學生的成長和全面發展。高校思想政治教育要貼近學生實際，貼近學生生活，在大學生的休閑生活中發現問題。筆者對大連六所高校部分大學生的學習生活狀況進行了問卷調查和訪談，發放問卷1000份，回收問卷850份，從休閑意識、休閑活動層次和休閑時間利用等層面進行了調查，結果發現當前大學生的休閑生活不容樂觀，存在的主要問題如下：

1.休閑意識薄弱，休閑觀念陳舊。問卷發現大約85%的大學生把休閑看做是吃喝玩樂，簡單地當成是追求感官愉悅、消磨時間的方式，沒有把休閑與人的生存方式和生活品質聯系起來，以上不到休閑在社會文明發展中的重要地位；看不清休閑對大學生得自由全面發展的重要性，對休閑的理解整體上傾向于膚淺和平庸，這一點在高職專科學生中表現得更為明顯。

2.休閑活動層次不高，多傾向于娛樂消遣性活動。相當一部分大學生認為休閑的價值僅僅是打發無聊時間，休閑活動層次不高，被動休閑，比較單一，偏重于一些滿足精神和生理需要的消費娛樂性活動，如上網玩游戲、聊天、打牌玩麻將、上街購物等；而很少參與發展型、創造型的活動，如休閑體育活動、文娛活動、讀書休閑活動、社會慈善公益活動等。甚至還出現休閑的“異化”（如賭博、吸毒、賣淫、犯罪等）。

3.休閑時間利用不合理，休閑知識和休閑技能貧乏。有些大學生擁有很多的休閑時間，但不會科學地利用，缺乏必要的計劃安排，甚至無意識地浪費了大量的時間。由于休閑意識、休閑知識、休閑能力的欠缺，在一定程度上決定了大學生休閑活動的合理安排。

當前大學生休閑生活中存在的問題將直接影響著大學生綜合素質教育的提高和健康全面發展，影響著思想政治教育目標的實現。因此，高校思想政治工作要從大學生生活實際出發，做好對大學生休閑生活的知道和教育工作，積極開展大學生休閑教育活動。

二、大學生休閑教育高校思想政治教育的促進作用

1.大學生休閑教育豐富思想政治教育的基本內容

高校思想政治教育內容更多關注的是大學生的理想信念教育，關注的是大學生的思想素質如黨的大政方針，政治素質和道德素質教育如社會主義核心價值體系，關注的是大學生世界觀，人生觀，價值觀的形成和確立[2]。

隨著休閑時代的來臨，高校思想政治教育的內同也要進一步得到豐富和發展。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：思想政治教育要以大學生的全面發展為目標，解放思想，實事求是，與時俱進，貼近學生，貼近實際，貼近生活。大學生休閑教育正是一種貼近大學生生活實際，對大學生休閑生活給予指導教育，是引導大學生如何學會生活，如何豐富生活的教育。具體來說，它就是通過有針對性的向不同專業和層次大學生傳授各種適合他們將來發展的休閑活動的知識和技能，引導他們科學有效安排休閑時間，養成良好的休閑習慣，學會有價值的進行休閑活動的選擇，從而豐富和提高休閑生活質量，提升精神境界，最終實現自由全面發展。“完整的教育應當是包括工作教育和休閑教育在內的，兩者不可偏廢的，塑造人的品行的一種方式。”這種方式，實現養成教育的過程，實現人的自由全面可持續，進一步達到教育”育人化”的功能[3]。因此，各類高校應積極通過開展大學生休閑教育進一步豐富和反戰思想政治教育內容。

2.大學生休閑教育凸顯思想政治教育的人本觀念

堅持以以學生為本是當前高校思想教育的出發點和落腳點，是當代思想政治教育的重要價值取向，充分展示了大學生在思想政治教育中的主體地位。休閑教育正是在向大學生傳授休閑知識和休閑技能。培養他們良好的休閑素養的基礎上，真正地培養大學生對生活的熱愛。使他們在生活世界里日趨成熟，能夠認識到自己生存的價值；真正以是否能夠豐富人的內心世界、務實人的理想信念、提升人的精神世界、完善人的文化生活、促進人的自由而全面發展為標準，著眼于大學生在休閑生活中的和諧和全面發展。因此說大學生休閑教育是提升大學生的休閑生活質量，給予他們生命正能量的重要保證。“休閑教育在理念上應是生活的教育”，不同于課堂教育，而是教育在生活中的延伸和拓展。它把對大學生的關懷延伸到休閑時間中，彌補對當代大學生的休閑生活空間的人文關懷缺失，是大學生在自由時間里，充分展示生命的本真、享受生活的旨趣、體驗生存的價值。高校應積極通過開展大學生休閑教育進一步凸顯思想政治教育的人本理念。

三、探索大學生休閑教育融入思想政治教育的有效途徑

作為思想政治教育的重要內容，大學生休閑教育應當貫穿到思想政治教育的全過程，思想政治教育工作者要結合思想政治教育來開展休閑教育。大學生休閑教育必須根據大學生的主觀條件和客觀條件，循序漸進，有針對性科學的開展。

1.培養健康的休閑意識，幫助大學生形成科學的休閑價值觀

思想政治教育工作者要把培養大學生健康的休閑意識看作是開展休閑教育成功與否的關鍵點，認識到培養健康的休閑意識能夠為大學生提供一套自主地確定休閑在生活中的位置和休閑與他人關系的價值觀念，使得大學生學會從休閑的角度來認識自己、改變自己、發展自己，幫助他們形成科學的休閑價值觀。課堂教育是思想政治教育的主陣地，應當通過課堂授課、舉辦講座和報告會、宣講輔導等方法幫助大學生培養健康的休閑意識，形成科學的休閑價值觀。在休閑教育中要努力把大道理講小、把遠道理講近、把深道理講淺，通過通俗易懂的講解、深入淺出的教育，努力使大學生對休閑的認識得到提高，能使大學生意識到通過休閑來改善自己的生活質量，并從休閑角度來審視自己和人生，達到人的全面發展。防止主觀排斥、反感、消極對待。科學的休閑價值觀能為休閑活動提供正當與健康的保證。

2.開展有意義的休閑實踐活動，幫助大學生提高多種休閑技能

如果說課堂教育是一種理論性休閑教育的話，那么開展休閑實踐活動則是一種實踐性休閑教育。因此，高校思想政治教育工作者應該針對不同學生開展有意義的休閑實踐活動，讓每個學生能夠在休閑活動中充分利用和享受公共休閑資源，能夠將自己的休閑活動與承擔的社會責任和功能相結合，在自己興趣愛好的活動中，達到人與自然、人與社會、人與自身的平衡，實現自身精神上的滿足，獲得最大限度的精神快樂和充實。當前，休閑體育活動的價值日益受到人們的關注，也正在吸引越來越多的大學生，高校思想政治教育工作者應充分利用體育這一載體豐富大學生的休閑生活。通過開展瑜伽、跆拳道、游泳、網球、羽毛球等各種休閑體育活動，讓大學生充分地融入到大自然之中，充分感受到在自然中的快樂和自由，從而達到促進自身與自然和諧交融的目的。另外，通過開展社團性的組織活動培養大學生的合作精神與社交能力；通過開展藝術性的比賽活動陶冶大學生藝術情操和鑒賞能力；通過開設各類培訓活動如體育舞蹈、健美操、象棋等讓學生之間關系和諧，使他們在學習活動中獲得休閑技能的同時也愉悅身心。[4] 總之，通過開展有意義的休閑實踐活動進而增長大學生的休閑知識和能力，提高他們的休閑生活品質。

3.充分利用校園網絡文化的休閑方式，幫助大學生拓展休閑視野

網絡已經成為大學生休閑生活的最重要的休閑形式[5]。網絡正在使人們之間的空間距離和學習時間縮短。學習者能在最短的時間內掌握必要的信息和技能，也可以通過網絡自主選擇需要的學習內容，這些都為休閑教育的開展提供極大的方便。大學生是處于科技、知識前沿的最活躍、最積極的群體，他們受網絡影響最大。因此，思想政治教育工作者要充分利用校園網絡為大學生的休閑提供服務，積極開展喜聞樂見的網絡思想政治教育活動，融思想性趣味性、服務性、、知識性于一體，引導大學生從事積極健康的休閑活動，加強大學生之間的交流，加強建設校園網絡文化，讓大學生從中拓展休閑知識視野，進而全面提升休閑素養。

【參考文獻】

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（26）[M].北京：人民出版社，1975：287.

[2]陳立言，段麗君.思想政治教育言語行為評價的范疇與策略探析[J].吉首大學學報（社會科學版），2012，32（2）：82.

[3]鮑計國，徐偉.論高校校園商業行為與高校校園文化建設[J].新鄉學院學報（社會科學版），2012，26（5）：146-148.

[4]孫玫貞.休閑生活視域下的思想政治教育創新[J].江蘇高教，2013（1）：129.

[5]金麗.休閑時代的區域旅游開發研究——兼論沈陽休閑旅游城市定位問題[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2008，32（5）：33-35.