多媒體教學(xué)在貧困農(nóng)村的應(yīng)用研究

諶紅漾

【摘 要】本論文從貧困農(nóng)村多媒體教育存在的問題出發(fā)，論述了貧困農(nóng)村多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，并從端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想、完善保障機(jī)制、提高教師素質(zhì)等三個(gè)方面提出了促進(jìn)多媒體教學(xué)在貧困農(nóng)村的發(fā)展措施，使多媒體技術(shù)教育在貧困農(nóng)村能得以有效運(yùn)用，為縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平而服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】貧困農(nóng)村教育；多媒體教學(xué)；發(fā)展和對策

1、多媒體教學(xué)在貧困農(nóng)村的現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)就是把收集在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的圖像、圖形、文字、聲音等多種信息技術(shù)綜合應(yīng)用于一體進(jìn)而執(zhí)行編排處理的技術(shù)，它能以多種形式存儲、處理和表達(dá)信息，充分調(diào)動人們口述、耳聞、手觸、目睹等多種感覺器官和計(jì)算機(jī)的交互作用，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，顯示了巨大的優(yōu)勢，為教學(xué)提供了一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)平臺。

改革開放三十多年來我國農(nóng)村教育所取得的突破性成績是眾所周知的，但隨著社會的全面進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，貧困農(nóng)村教育存在的一些問題也逐步浮出水面，并已成為制約著貧困農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大障礙。我們應(yīng)客觀地認(rèn)識和評價(jià)現(xiàn)狀，既不可陶醉在過去成績中沾沾自喜；也不能在困難面前不知所措。那么，貧困農(nóng)村教育的現(xiàn)狀到底怎樣？其根本原因又出在哪里呢？

1.1辦學(xué)理念滯后

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)推行了多年，但看當(dāng)今貧困地區(qū)農(nóng)村的教育課堂，卻是濤聲依舊。據(jù)了解，在貧困農(nóng)村，80%的老教師認(rèn)為新課程改革與他們無關(guān)，50%的中年教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法照常能應(yīng)付新課程教材。或者他們認(rèn)為這是青年教師的職責(zé)和任務(wù)，即使是青年教師也認(rèn)為實(shí)施新課程改革不易于取得顯著成績，卻比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力[1]。

許多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然把能升入重點(diǎn)學(xué)校作為評定教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此其教學(xué)目標(biāo)大多定位為好操作的技能知識類，教法大多是分析講解類，茫然追求結(jié)果而忽視過程，新課程改革成了裝點(diǎn)門面的招牌，注重學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)成為空頭口號。教師們普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法照常能應(yīng)付新課程教材，還認(rèn)為只要提高了升學(xué)率，就是提高了教學(xué)成果，而并不十分注重學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2教師整體素質(zhì)提高緩慢

貧困地區(qū)的農(nóng)村教師，他們的生活環(huán)境的部分決定了教學(xué)水平存在的問題，教師整體素質(zhì)提高緩慢，不利于教學(xué)的發(fā)展。大多數(shù)中小學(xué)教師長期生活在鄉(xiāng)下，他們有的一邊搞農(nóng)業(yè)種植一邊教書，對教育事業(yè)缺乏熱情和競爭意識，且不能掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，幾乎沒有科研能力可談。貧困農(nóng)村的教師環(huán)境艱苦，許多教師不愿到艱苦的貧困農(nóng)村從教；加上各學(xué)校的規(guī)模參差不齊，有的學(xué)校每個(gè)年級只有十多個(gè)學(xué)生，兩個(gè)年級一個(gè)教師；有的一個(gè)班級達(dá)到八、九十人，教師任務(wù)重，疲于備課、上課等常規(guī)教學(xué)，還要應(yīng)付各種檢查，很少有機(jī)會和時(shí)間為自己充電。農(nóng)村教師的教育技術(shù)逐漸趕不上時(shí)代的發(fā)展，急需進(jìn)一步提高。

1.3資金使用不合理

教育歷來是國家財(cái)政的投資大戶，軟件環(huán)境的營造和硬件環(huán)境的改善都需要大量的資金投入，但由于種種原因，盡管政府一再加大對落后地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校基本建設(shè)問題卻沒有從根本上得到解決。很多農(nóng)村學(xué)校沒有微機(jī)室，不能進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教育；即使有微機(jī)室的，電腦數(shù)量也極少，而且設(shè)備陳舊卻無力更新，要幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生圍著一臺陳舊的計(jì)算機(jī)上課。多媒體教育在農(nóng)村中小學(xué)跨出了第一步，但面對現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村多媒體教育的發(fā)展還存在一些制約性的因素：首先就是資金分配不周，各校電視、DVD、計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，影響多媒體教育功能的發(fā)揮和設(shè)備的使用率。盡管政府一再采取各種措施和政策幫助農(nóng)村改變教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施，但有限的教學(xué)器材又怎能滿足眾多的學(xué)生呢？

2、多媒體教學(xué)在貧困農(nóng)村的應(yīng)用

有了多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，貧困地區(qū)農(nóng)村的教育也有了發(fā)展契機(jī)，特別是為西部貧困農(nóng)村的教育注入了新的活力。

2.1 優(yōu)勢探討

我們在利用多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)方面做出努力的同時(shí)，更應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教育心理學(xué)家曾經(jīng)指出：人們從視覺獲得的知識記憶率約為25%，從聽覺獲得的知識記率約為15%，但如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，就能接受知識的65%[2]。多媒體輔助教學(xué)可以做到圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官共同發(fā)生作用，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，在呈現(xiàn)的過程中，降低課堂教學(xué)的難度，有利于學(xué)生對知識的記憶。同時(shí)，多媒體課件可對教學(xué)信息進(jìn)行最優(yōu)化處理，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不易感到疲勞。

2.2如何促進(jìn)多媒體教學(xué)在貧困農(nóng)村的發(fā)展

基于之前談到的貧困農(nóng)村多媒體教育的現(xiàn)狀，無疑影響農(nóng)村多媒體教育的改進(jìn)和實(shí)施，而如何改善這些不利因素呢？

2.2.1端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想

思想是行動的先導(dǎo)。有怎樣的意識就有怎樣的行動。農(nóng)村多媒體教育要健康快步發(fā)展，關(guān)鍵是更新意識。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到具體學(xué)校校長及教師，到學(xué)生家長，都要首先從思想上過關(guān)。提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)刻不容緩。

2.2.2盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

許多農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)、交通等條件的制約，學(xué)校與外界聯(lián)系不便，信息又不靈，教師整體的素質(zhì)提高較慢，影響到農(nóng)村學(xué)校自身發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。為適應(yīng)發(fā)展需要和教育改革，提高農(nóng)村教育的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代多媒體等教育手段和技術(shù)開展校本師資培訓(xùn)，要快速提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)以實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越發(fā)展的突破口，要立足校本，針對實(shí)際，積極整合現(xiàn)有的教師培訓(xùn)資源，大力加強(qiáng)對教師多媒體教育技術(shù)的培訓(xùn)。

從完善多媒體教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制入手，考慮到農(nóng)村教師盡快適應(yīng)多媒體教學(xué)改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教師角色、教育理念、教育評價(jià)、教育能力的全面轉(zhuǎn)變。

2.2.3完善保障機(jī)制，合理分配資金

我國貧困農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)落后，對基礎(chǔ)教育的資金安排不夠合理，導(dǎo)致農(nóng)村的多媒體教育技術(shù)的作用才得不到很好的發(fā)揮。據(jù)了解，我國僅用占世界1.18%的教育經(jīng)費(fèi)來培養(yǎng)了占世界18.45%的學(xué)生，盡管我國教育部一再強(qiáng)調(diào)要保證加大教育資金的投入，但到1995年我國的公共教育經(jīng)費(fèi)僅占國民生產(chǎn)總值的2.5%，到2003年提高到3.28%，但還沒有達(dá)到4%的國際平均水平[3]。國家教育經(jīng)費(fèi)面臨如此窘迫的局面，政府必須采取措施完善保障機(jī)制。為了減少城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，使多媒體教學(xué)在貧困農(nóng)村有效實(shí)施，也更應(yīng)強(qiáng)化教育資費(fèi)的投入，建構(gòu)完善的資金投入保障機(jī)制。

雖然貧困農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但是，我相信在黨正確方針的指引下，在教育部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在政府資金投入的支持下，把多媒體教育在教學(xué)中的實(shí)施建設(shè)真正落到實(shí)處，用到好處，貧困農(nóng)村的教師也一定會充滿信心，拼搏進(jìn)取，不懈努力。相信農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校教學(xué)的明天會更加美好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張宏.新課程教學(xué)的典型問題分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2010（4）：25.

[2]江鴻峰.課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的理性思考[J].江蘇教育，2010（4）：59.

[3]中國教育年鑒編輯部.2003年中國教育年鑒[M].北京：人民教育出版社，2004.