泰國漢語教育反思

千欣迪

【摘 要】本文就筆者在泰國實習期間的觀察總結泰國漢語教學存在的問題。從教學情況、教師隊伍、教材三方面來闡述問題所在。希望能對泰國漢語教育的發展起到一定作用。

【關鍵詞】泰國；漢語教育

1、引言

中國以其悠久的歷史飛速發展的經濟吸引著世界各國的關注，隨著中國的國際地位不斷提高，學習漢語的熱潮一浪高過一浪。漢語熱的同時也存在眾多問題：比如，教材、師資、教學時間、漢語學習意識的方面存在較多問題。現筆者就在泰國實習期間對泰國漢語教學中存在的問題進行探討并分析，希望拋磚引玉，得到更多專家學者關注思考。

作為中國的近鄰，泰國的漢語教育已經成為與英語并重的主流外語。據不完全統計，現開設漢語課程的學校有3000多所，學習漢語總人數有80.03萬人。僅2013年，泰國教育部提出需要漢語志愿者5000人，但實際成行的僅2000余人。根據這些數字，我們可以看到，在泰國開設漢語課程的學校越來越多、學習漢語的人也越來越多。為了保證漢語教學水平，泰國政府出臺一系列優惠條件吸引中國教師到泰國學校進行漢語教學，也派出大量泰國學生到中國學習漢語，培養從事漢語教學的本土教師。

2、泰國漢語教育中存在的問題

漢語熱的同時也存在著眾多問題，現就在泰國實習期間發現的一些現象陳述如下：

學生漢語學習的目的多樣：學校安排、家長要求、有漢語基礎、繼續學漢語或到中國留學、增加外語知識、做生意找工作等。但并不是所有的學生都有學習的自覺性，大多學生學習漢語是因為好奇或者由于太過調皮被泰籍教師推進漢語課堂。這樣，學習主動性不高，成績難以提高。

從教學情況來看，泰國從小學到中學都開有漢語課程，但并無整體性的教學計劃。這樣部分學生有一定基礎，但總體看來，層次參差不齊，每個年級在開學初都從起點教學。因而即使已經學過一年到兩年漢語，開口率并不高。并且，學生進入大學以后，又要從基礎學習漢語，這樣就不能使教學具有連貫性，學過漢語的學生不能系統提高漢語水平。

從教師隊伍建設情況來看，在泰國從事漢語教學的多為中國教師或志愿者，本土教師人數占總人數的比例較少。當前在泰國從事漢語教學的老師多為年輕派，年齡在20--29歲之間的占相當大比例，泰國漢語教師主要是來自國內的教師志愿者，這些人占教師總數的大多數，他們多是是國內本科剛剛畢業或研究生在讀，從這樣的年齡以及教學時長看來，現在在泰國從事漢語教學的教師嚴重缺乏經驗。并且，多數漢語教師志愿者并不曾長時間接觸泰語，上課時與學生的基本交流都是問題。其次，泰國各中小學在接受漢語教師時并不甚重視教師漢語水平，有的本土教師并非專業出身，只是有機會去中國短期留學或在大學時輔修漢語，這樣，學校聘用這類教師，不僅要教授漢語課還要教授英語課或其他專業，這樣也是對漢語教學有影響的。其次，一位教師負責多年級多門課程，沒有時間好好準備教案或課程設計，只是根據書中內容講課，長久這樣，會打擊學生學漢語的積極性。而且，這樣會使課時量增加，但教師的待遇并沒有增加，這也會打擊教師教學的熱情。

根據筆者親生經歷以及同批志愿者反饋，泰國中小學漢語教材魚龍混雜，多以《體驗漢語》或自編教材為主。這樣教師要求就大大提高，自編教材要結合實際緊跟時代發展，不僅要有充足的漢語本體知識，還要大量補充中國文化，以滿足學生學習要求。《體驗漢語》是泰國教育部和國家漢辦合作編的教材，分三部分：小學、中學、高中，這本教材中不僅有漢語本體知識還包括文化知識，整套數強調集體參與，并且色彩豐富，能夠吸引學生注意力。但這套書體系性不強，并且含有大量泰語翻譯，這樣，上課時學生就會不聽老師講課而是自己看書或者討論。

3、應對策略

針對泰國漢語教學的現狀，現提如下建議：

學生學習目的問題，要求教師發揮主動性，調動學生學習漢語的積極性，針對泰國學生特點，以活動實踐帶動學習，精講多練，設計課堂游戲帶領學習探索學習。

制定中小學漢語教學大綱，你定個各階段的教學目標、制定評估標準等，將泰國漢語教育納入一個科學規范的框架下，使其健康發展。針對這一問題，相關學者早已提出，然而至今仍未落實。這樣的規范一旦落實，教材、學習范圍、拼音等一些列問題便能迎刃而解。

自2003年接收志愿者以來，泰國師資緊缺情況得到一定緩解，志愿者隊泰國漢語教育事業做出突出貢獻，但我們要注意到，中國輸出志愿者的近十年來，人數不斷增加。這不僅說明了泰國的“漢語熱”，但另一方面也表明，十年來泰國仍未培養出自己的師資隊伍。中方的師資輸入遠大于泰國自己培養。筆者認為，太達到泰國師資隊伍的壯大可采取下列方式①加大力度要培養本國漢語教師，雙方繼續實施“國外漢語教室來華研修項目”、“培養泰國漢語教師培訓計劃”和“泰國漢語教師本土化策略”。“輸血”不及“造血”泰國漢語教育主要還應該實現自身良性發展。②私立華校具有培養話語人才的優勢，泰國政府可適當放松對華校的管制，支持華校漢語教學。以華校為依托，培養漢語人才。③公派教師的職責可適當轉變，不僅僅專注于教學，更應讓他們擔負起泰國本土教師的重任。針對資歷尚淺的志愿者應當作為輔助教學，幫助當地教師漢語教學，而不是獨自承擔整個漢語教學。這樣的改變實則在于培養泰國漢語教師，以實現泰國漢語教育可以自行發展。

4、結語

以上是筆者與同事在泰漢語教學中發現的部分問題以及一些解決辦法。希望拋引玉，引起相關單位部門積極思考，探索泰國漢語教育的健康之路。

【參考文獻】

[1]赴泰漢語教師志愿者必讀.

[2]吳應輝，郭驕陽.泰國漢語教學志愿者項目調查報告[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2007（1）：8-11.

[3]陳記運.泰國漢語教學現狀[J].世界漢語教學，2006（3）：128-132.