小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思路之探索

蔡明妍

【摘 要】進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越被作為發(fā)展的核心要素來(lái)培養(yǎng)。目前，作為小學(xué)教育各學(xué)科中最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)科，小學(xué)美術(shù)教育仍在使用注重技法傳授和技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種僵化的模式在小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐中被越來(lái)越證明是低效率的。小學(xué)階段作為素質(zhì)教育的初級(jí)階段，在學(xué)生初學(xué)之時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力則無(wú)疑是重中之重。如何在小學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并探尋出一些切實(shí)可行的方案，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)；小學(xué)美術(shù)教育；學(xué)習(xí)興趣

著名教育家貝爾納說(shuō)：“科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會(huì)增長(zhǎng)、促進(jìn)這種才華?！碑?dāng)前，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要更加注重學(xué)生心智的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，它不僅要求學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求的所有知識(shí)，還要求提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)創(chuàng)新思維。[1]美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是最富有創(chuàng)造力的活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師不能只是簡(jiǎn)單地教授該門(mén)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，更要在教授的過(guò)程中注重每個(gè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的反映和接受程度，啟發(fā)引導(dǎo)他們的思維方向。美術(shù)教育應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)形象的創(chuàng)造性思維，找到自己內(nèi)心中最真實(shí)的感受來(lái)畫(huà)出自己理解的作品，來(lái)表達(dá)自己對(duì)所學(xué)課程的理解，并且這種表達(dá)是有特點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng)新精神的。

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新不足是最突出的表現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力的一門(mén)學(xué)科。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育長(zhǎng)期秉持學(xué)科本位的理念，過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握、理解。教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的美術(shù)教育的學(xué)科界限很明顯，具有單一的文化觀念，所導(dǎo)致的對(duì)單一美術(shù)的認(rèn)同，必然使得美術(shù)課程內(nèi)容的選擇范圍非常的狹小。而小學(xué)生天真浪漫，對(duì)美術(shù)一般都具有濃厚興趣，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容的有限性卻與學(xué)生的渴望形成極大落差。在教學(xué)方法上，教師刻板地依書(shū)本教學(xué)，學(xué)生總是被動(dòng)的接受和機(jī)械地訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式和現(xiàn)實(shí)素質(zhì)教育的要求存在太大的差距，實(shí)在難以望其項(xiàng)背。[2]

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際，和社會(huì)研究的熱點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面探究革新之路：

一、改變教學(xué)理念與方法，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

改變教學(xué)理念，就是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，重視創(chuàng)造性和個(gè)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。由于美術(shù)教育資源各地區(qū)的不平衡性，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差異性，往往學(xué)生受到高質(zhì)量的美術(shù)教育的機(jī)會(huì)很少，教師中將完成課程教學(xué)任務(wù)作為主要任務(wù)而忽視培養(yǎng)學(xué)生興趣的觀念普遍存在。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將美術(shù)課從“畫(huà)圖課”變成學(xué)生用心參與的課程，增添課堂的趣味性和主題的新穎性。其次還要在繪圖示范上下苦功，老師只有經(jīng)常在課堂上現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)精致的圖畫(huà)，才能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。最后，還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，?duì)學(xué)生完成的作業(yè)及成果，要以積極鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行教導(dǎo)，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們體會(huì)到自身的價(jià)值，煥發(fā)無(wú)限的活力而不是漸漸乏味而逐漸轉(zhuǎn)為應(yīng)付的態(tài)度。[3]

二、確立正確的教學(xué)觀念，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質(zhì)和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，使新的教學(xué)理念不斷滲入到我們的教學(xué)活動(dòng)中。其次，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課在教育教學(xué)中的重要性，使學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)在潛能力里面沒(méi)有主課與副課之分，教師還要為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，有了這一前提，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生的實(shí)踐能力。

在美術(shù)教學(xué)中，我常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。所以美術(shù)教育著重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的新模式，被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，給他們以足夠的勇氣和信心，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境和良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。[4]

在美術(shù)課上，我時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫(huà)示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫(huà)的畫(huà)，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂是學(xué)生習(xí)作和能力拓展的陣地，以學(xué)生為本是我教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。作為一名美術(shù)教師，要在學(xué)生思維和創(chuàng)作中不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、善于動(dòng)腦；鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽設(shè)想，小心求證；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要善于制造良好的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中，能夠展開(kāi)豐富的的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考，使學(xué)生在一種形式上聯(lián)想到很多種方法，一幅畫(huà)面上產(chǎn)生多種效果。[5]美術(shù)活動(dòng)始終離不開(kāi)想象，因?yàn)闆](méi)有想象就無(wú)法構(gòu)思。美術(shù)作品表現(xiàn)需要通過(guò)想象進(jìn)行新形象的創(chuàng)造，因此想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王靜燕.小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育前沿，2006（06）.

[2]曾雪媚.小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力[J].基礎(chǔ)教育研究，2006（11）.

[3]王來(lái)陽(yáng).從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”——論建構(gòu)主義與新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)制和實(shí)施[J].中國(guó)美術(shù)教育，2002（06）.

[4]張超.自主式閱讀：閱讀教學(xué)的反璞歸真[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003（01）.

[5]全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[J].中國(guó)美術(shù)教育，2002（03）.