試論語文教學中學生審美情趣的培養

劉宏剛

【摘 要】我相信他們深深感到誦讀的魅力，相信他們的淚花是美在心里激起的漣漪。這些美的內容，經過耳濡目染，學生的審美情趣無形中會得到滋養。

【關鍵詞】審美情趣；健康高雅；感知；體悟

葉圣陶先生曾說過：“文學的認識功能、教育功能必須通過審美功能來實現。”現行《語文教學大綱》也明確規定：“在教學中要培養學生健康高尚的審美情趣。”語文教材是中外經典美文的載體，加上語文本身的內涵也具有文學性和人文性的功能，這也使得語文教學客觀上擔負著學生審美情趣培養的重要任務，作為語文教育工作者，應該在自己教學過程中，有責任有義務竭盡全力培養出有健康審美情趣的公民，為培養學生的健全人格，以至于實現我們民族的偉大復興做出個人貢獻。那么如何培養學生健康的審美情趣呢？

第一、教師應該具備健康高雅的審美情趣。

教師既是課堂教學的主導者，又是教學的組織者與目標達成的實施者。作為一名語文教師，應以課堂為中心，引導學生走進文本，感受教材中散文美的語言、詩歌里美的意境，小說里美的形象，議論文里美的邏輯，讓學生感知領悟美并具有創造美的能力，形成健康高雅的審美情趣和人格，最終實現人生的蛻變。作為語文教師必須具備健康高雅的審美情趣，在自己教學中始終弘揚真善美，貶斥假惡丑，倡導友愛、謙和、誠信、刻苦、執著等優秀的品質，堅持不懈的引導與大力倡導。通過自己的人格魅力與健康高雅的審美情趣感染學生。自己心懷芳菲，才會給學生美的感動，所以語文教師更應該加強讀書學習，提升自己美學修養與人格魅力，才能談得上對學生的審美情趣的培養。

第二、對課文的誦讀，是培養學生審美情趣的重要方法。

誦讀是學生學習、駕馭、運用語言的重要方法，是我們祖先留下來的優秀的教學手段。誦讀是培養學生的審美情趣的基礎，“書讀百遍，其義自見”。我們通過誦讀，能最大程度培養學生的語感，理解文章的內容及中心意思，激發聯想和想象，感受文章中蘊涵的思想感情，得到美的熏陶，獲得美的體驗和享受。

我們高中語文教材有大量的經典文本都是誦讀的佳作。溫婉深情的《雨巷》、慷慨激昂的《念奴嬌 赤壁懷古》、真摯動情的《陳情表》、細膩動人的《我與地壇》無不給人美的感受，誦讀功底好的老師可以給學生示范朗誦，還可以借助網絡資源播放喬榛、丁建華、方明、鮑國安等著名朗誦藝術家的誦讀視頻、音頻資料，我在自己的語文教學實踐中播放大量經典名家的誦讀視頻、音頻，發現同學們已沉浸其中，等重新播放時，很多學生情不自禁的跟著誦讀，他們的心跟著文字開始共舞，這勝過了老師費盡心思的導入與文本價值的強調，記得一次播放王雪純朗誦的席慕容的《一棵開花的樹》和董浩朗誦的《老水手的歌》時，許多學生竟然眼含淚花，我相信他們深深感到誦讀的魅力，相信他們的淚花是美在心里激起的漣漪。這些美的內容，經過耳濡目染，學生的審美情趣無形中會得到滋養。

第三、通過文本語言的解讀體悟，感知文字的內在美，提升學生審美情趣。

語文課本的內容選編，大多都是是古今中外的名篇短制，是經歷時代淘洗后的精品，有強烈的人文內涵與美感，語文教材中的每個形象，每個主題都可以帶給學生一種審美的啟示，語文課本中塑造了無數生動的美的形象，他們的精神品格魅力，遠遠勝于我們平時對學生的說教。這些品格精神，對于學生形成正確的世界觀、人生觀，有著不可低估的作用。引領學生走進文本內部，與作者心靈交流，感知文字背后的美麗，既有探索的樂趣，又有美的體驗，自然而然的，學生的人生觀、價值觀會在與文字的親近中中得到樹立與培育。

《邊城》是一篇極具魅力的鄉土小說，沈從文筆下的美麗湘西，人性的淳樸、風俗的敦厚，像一幅純粹明凈的畫一樣，滋潤人心，是一篇培養學生審美情趣的典范課文，因為這篇課文，作者給我們展現的事湘西風俗美、風景美、人性美，只要進入文字，認真感悟，就能汲取豐富的美學營養，提升自己，那純真無邪的翠翠，那善良有愛心的爺爺，還有健康真誠的儺送，為愛離家出走的天保，無不給人感懷，學生在對文字的體悟后，對美的理解對美的追求會更深入、更堅定。所以利用好語文教材，和學生一起對文本語言解讀體悟，感知文字的內在美，一定能提升學生審美情趣。

第四、激發學生寫作熱情，通過寫作，提升學生審美情趣。

寫作是學生平時知識積累，語言素材積淀，人生觀、價值取向的集中展現，是學生語文綜合能力的重要體現。

學生從觀察描寫入手，這實際上就是學生審美情趣和審美感受能力的訓練的第一步。自然界和人類社會的變化，時刻影響著我們。美與丑、善與惡、真與假都在我們的身邊，如何去應對、評價，如何選擇？都需要正確的審美觀點和情趣。中學生的思想與心理處于成長階段，老師的指導十分重要。只有通過指導，讓學生的審美情趣不膚淺和偏差。在指導學生作文時強調，要大力褒揚社會上“善良”“正義”“誠信”，相信他們是主流，各種丑惡現象是存在的，這些也正是社會努力改造的內容，需要貶斥。

如有學生在寫作文時，有這樣一句話“這位同學選擇自殺是經過慎重考慮的”，對自殺學生的理由竟然給與理解，這是很可拍的價值觀，應當立刻矯正學生的觀點，結束生命是一種極端愚昧自私的行為。

我指導寫一篇題為《我喜歡的生活方式》的命題作文，引導學生從自己的生活中去觀察體驗，讓學生可以寫自己向往的生活。有的喜歡旅行當一個自由撰稿人，有的喜歡當一個聾啞兒童學校的老師，有的卻說喜歡當大官。通過作文比較，褒揚與矯正，提高了學生的觀察力與認知力，豐富了他們的情感世界，陶冶他們的性格情操。一句話，學生有了對世界美的感受，筆下的文章才能漸漸地有了色彩，最終才能形成自己的審美角度和審美情趣。

中學語文教材中，處處是美文經典，處處輟滿芳華。羅丹說過：“不是缺少美，而是缺少發現。”語文老師應該帶領、引導學生發現美、領悟美，創造美，相信在老師的引導下，學生會慢慢形成健康高雅的審美情趣。