少兒閱讀環境探析與思考

郅惠

摘要：少兒閱讀是提高全民閱讀水平的基礎，關注少兒閱讀是圖書館的職責，通過對少兒閱讀環境的探析和思考，提出了圖書館應根據時代的需求，憑自身的優勢，發揮教育職能，倡導社會、家庭為孩子營造良好的閱讀氛圍，共同推動少兒閱讀事業健康發展的觀點。

關鍵詞：少兒閱讀環境 圖書館閱讀輔導工作 全民閱讀水平 民族素質提升

中圖分類號：G258 文獻標識號：A

2009年世界讀書日，溫家寶總理在國家圖書館與讀者見面時說：“讀書決定一個人的修養和境界，關系一個人的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人，不讀書的民族是沒有希望的。”少兒閱讀是全民閱讀的重要組成部分，重視少兒閱讀是一個國家成熟的標志，是一個民族愛護下一代的標志。然而，目前我國少兒閱讀狀況還有諸多不盡人意的地方，少兒出版總社社長李學謙，在江西南昌舉辦的“2008年中國少兒出版高層論壇”上，曾一針見血地指出：“我國兒童閱讀現狀不容樂觀或者說很不樂觀。”作為圖書館工作者，本文對少兒閱覽環境進行探析，以期能起到引導，推動少兒閱讀發展的目的。

1、少兒圖書出版狀況及存在問題

隨著出版改革的深入，中國已成為世界級出版大國，據統計，目前我國576家出版社，有521家在出少兒讀物，每年出版的少兒圖書達4萬種，此外，我國還有260多家少兒報刊，孩子們的閱讀空間前所未有的大，走進各大書城，各種各樣的少兒圖書總是被擺在醒目的位置，琳瑯滿目，成為一道靚麗的風景，也的確涌現出了一批內容健康、裝幀質量高，受兒童歡迎的優秀讀物，但不可否認，受經濟利益驅使，少兒圖書市場同時存在質量叁差不一，稻稗共存的現象。

1.1少兒圖書引進的多，原創少

作為少兒不可缺少的精神食糧的少兒圖書，有90%以上都是國外引進的，如英國魔幻小說《哈利波特》系列，德國《冒險小虎隊》系列，美國的《雞皮疙瘩》系列，以及目前正在熱播的電視卡通圖書《奧特曼》、《恐龍戰隊》等，這些引進版圖書占據了很大市場，我國原創少兒圖書被擠壓得難以茁壯成長，呈現出“西風壓倒東風”的局面，針對這種國內少兒讀物大部分被西方和日本霸占的現狀，有人形象地說：“中國娃喝洋奶”，這些“洋奶”正在影響著我國少兒的身心健康。

1.2少兒圖書質量低劣、內容低俗

其中較為典型的是妖魔鬼怪成為少兒圖書內容的主角，魔幻、神秘、離奇、恐怖色彩、暴力、打斗在少兒圖書中屢見不鮮，這種現象會導致兒童心理嚴重歪曲，逐漸誤導少兒日常行為并對他們產生嚴重的不良后果。

1.3少兒圖書包裝豪華，價格不菲，家長望而卻步

少兒圖書大多都為精裝本、彩繪本、或者手繪本，有的還附帶有CD，包裝精美，價格普遍百元以上，且呈叢書化、系列化趨勢，《安徒生童話繪本典藏》300元，《少年兒童動物百科全書》352元，《伊索寓言》200元，單冊平裝書籍價格也在20元至40元之間，要選擇一本質優價廉的圖書還真不容易，對于包裝豪華、價格不菲的兒童圖書，城市家長也

要考慮，對這種現象，有人嘰諷：“叢書套書排成排，大家爭

相吃小孩。”

1.4少兒圖書選題扎堆

內容雷同，選題扎堆，平庸、克隆之作和翻、編、抄、湊的少兒圖書比比皆是，同類選題的圖書達幾十種之多，由此就出現了“十萬個”《十萬個為什么》現象，其內容差別很小，所比拼的僅僅是裝幀、版式等外部因素，選書的家長常常被搞得眼花繚亂，不知所從。

2、少兒閱讀現狀及存在問題

2.1少兒閱讀存在嚴重不平衡

現在城市的孩子，不僅有豐富的課外書看，還有光碟、電腦、課外生活豐富多彩，而農村的孩子都很少有。據出版權威人士透露，30%的城市孩子擁有88%的少兒圖書，而70%的農村孩子缺乏課外讀物，少兒閱讀存在嚴重不平衡。調查顯示：有60%的農村兒童非常喜歡閱讀課外書籍，但是有51%的表示自己平時不能讀到想看的書，因為“買不到”、“借不到”、“也沒錢買”。

2.2做為閱讀主體的少兒可供支配的閱讀時間少

我國兒童從幼兒園開始，在望子成龍，望女成鳳的家長安排下，就開始參加各種各樣的學前班、輔導班，入學后，學校普遍教學要求高，學習壓力大，學校開設極少的閱讀課也形同虛設，經常被各科老師擠占，除完成學業外，就是奔波在各學習班、輔導班之間，可供兒童支配的閱讀時間幾乎沒有。

2.3少兒閱讀推廣力度沒有引起社會的關注，家長對兒童閱讀的重要性認識不足。

在中國的家庭教育中，家長對早期閱讀的重要性認識不足，70%的家長認為在學前閱讀對兒童來說太早，閱讀是上學以后的事情。還有的家長不理解兒童閱讀活動的正確含義，將閱讀作為教會兒童認識字的工具，持這種看法的家長占83%，孩子可以機械的認識很多字，但整體閱讀能力，閱讀興趣受到壓抑。

國際兒童讀物聯盟（IBBY），早在1967年4月2日就把丹麥兒童文學大師安徒生的生日（4月2日）確定為“國際兒童讀書日”，以喚起人們對讀書的熱愛和對兒童讀書的關注，首個“中國兒童讀書日”系列活動，也在2007年3月23日，在首都圖書館啟動，呼吁家長和老師改變現有的觀念，引導少年兒童建立良好的閱讀習慣。但時至今日，還有很多人不知道每年4月2日是什么節日，這種現象和觀念對少兒閱讀推廣造成了極大的沖擊力，嚴重影響少兒閱讀事業的發展。

2.4缺乏適宜的閱讀環境和有效的閱讀輔導

據中國圖書館學會統計，目前我國有獨立建制的少兒圖書館80多家，公共圖書館的資源相對豐富，管理規范，但面大點少，在兒童閱讀服務中有相當大的局限性，不能適應少兒渴求知識的需求。中小學圖書館（室）、社區圖書館（室），數量較多，但除中學圖書館面積規模較大外，小學和社區圖書館（室），面積通常只有10至20平方米，藏書數量通常只有1000至3000冊，且藏書資源陳舊，大多沒有專人管理，經常處于關閉狀態，更不要說閱讀輔導，在很大程度上是一種出于政治需要的擺設。

對兒童思想、品德與個性的形成不可忽視的家庭閱讀環境也不容樂觀，通過對100戶家庭進行調查，能夠有意識的為孩子準備書房、書櫥、書桌的比例平均不到3%，閱讀環境過于成人化，是普遍存在的現象。有68%的家長，在為孩子準備閱讀物時帶有一定的盲目性，通常憑借自己的感覺和喜歡為孩子選書，有近30%的家長說不清為孩子選擇書的依據，或僅僅是為滿足孩子的購買欲望。據調查，城市父母對孩子的教育投資幾乎占家庭收入的30%，但在閱讀輔導上常常處于茫然的狀態，家長買書，但不引導孩子閱讀，書籍成擺設，孩子不愛看書的現象不在少數，無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望，不能營造良好的家庭閱讀氛圍。

3、推動少兒閱讀的基本思路和方法

3.1如前所述，我國少兒閱讀存在著諸多不利的因素，急待改善。

政府提供足夠的政策資源，加大對圖書館建設、學校教育資源的投入是做好這項工作的關鍵所在，重視兒童閱讀工作研究和推廣應成為政府教育工作的重頭戲，兒童閱讀事業的發展應提升到“國家工程”的高度；通過對兒童閱讀活動進行科學的指導，把兒童閱讀的正確理念推廣到學校、家庭；通過輿論 導向，高頻率地組織有效的閱讀活動，呼吁社會各界有識之士成為兒童閱讀活動的參與者與支持者，共同推動和塑造一種以閱讀為雅，以閱讀為樂的社會氛圍，是兒童閱讀事業發展的必要條件。

3.2發揮公共圖書館資源優勢，提高圖書館的利用率是促進少兒閱讀的良好途徑。

公共圖書館、學校、家庭是社會化教育機構中的主要組成部分，有著共同的教育對象，共同的目標和愿望，加強公共圖書、學校圖書館（室）、社區圖書館（室）之間的橫向聯合，建立圖書館網絡，實現圖書資源共享，使圖書館的圖書資源、教育職能得到充分發揮，雖為老生常談，但仍不失為推動少兒閱讀事業發展的一個切實有效的方法。

3.3發揮圖書館閱讀輔導優勢，打破傳統服務觀念

傳統的圖書館觀念，只為到館的讀者服務，其實學校教育和家長的素質，對少兒熏陶和影響是最深刻的，“父母是人生的第一任老師，學校是第一課堂”。家長、老師對兒童的作用、影響、約束是最直接、最具體、最深入的，因此，引導家長提高自身的素質，科學的教育孩子，讓老師提高閱讀輔導技能，應成為圖書館重視的服務內容。

圖書館可以通過和教委協調，聯合中小學圖書館（室）利用“六一兒童節”“兒童讀書日”到學校進行閱讀輔導，購書指南等講座，提高家長的文獻駕馭能力和閱讀輔導能力，深入廣泛地宣傳兒童閱讀的重要性，使家長樹立起正確的兒童閱讀觀念，倡導親子共讀，師生共讀，班級閱讀風尚，通過培養孩子，影響家庭的讀書活動，從而形成整個社會愛書、讀書的氛圍，為孩子鋪設一條經由閱讀通往成功的道路，實現圖書館指導少兒讀者“多讀書、讀好書、會讀書”的讀者服務工作目標。

3.4建立相關對接機構，為少兒閱讀“搭橋鋪路”

針對一方面城里的孩子圖書多得當廢紙賣；另一方面農村特別是中西部的孩子嚴重缺乏課外讀物的不平衡狀況，建議相關部門（圖書館、教委、共青團、婦聯、工會、民政部門等）聯合成立諸如“兒童閱讀超市”之類的機構，廣泛號召社會團體、熱心人士、在校學生成為兒童閱讀的參與者和支持者，公共圖書館可掛牌成立辦公室，接收社會捐助的兒童圖書和資金，把募集到的圖書進行合理配置，盤活利用社會上閑置的圖書，豐富農村兒童的課外生活，讓農村兒童有書讀，提高社會對落后地區兒童教育狀況的關注，推動農村少兒閱讀事業的發展。

3.5推廣早期教育理念，提供早期閱讀服務，圖書館推行分級閱讀勢在必行。

分級閱讀是按少年兒童不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的分級閱讀計劃，并按照不同級別分別配置相應的書籍，并根據這些年齡段的讀者的心理特點，開展讀者閱讀指導工作。

科學研究證明，一個人的記憶力自零歲開始，1—3歲即有顯著發展，3—6歲進展更為迅速，6—13歲則為一生發展的黃金時期，13歲為一生中記憶最高峰。美國教育心理專家布盧姆在《人類特性的穩定與變化》中，通過對千名兒童追蹤分析，提出了著名的假設：若以17歲時人的智力水平為100，則4歲時就以俱備50%，8歲時達到80%，剩下的20%，是從8—17歲的9年中獲得的。心理學家和教育學家的研究表明，兒童早期閱讀、計算能力對日后的智力發展影響最大，早慧的孩子有一個共同特點，那就是喜歡閱讀。

中國自古以來就有重視兒童閱讀的優良傳統，少兒啟蒙教育，就是引導少兒熟讀并背誦《三字經》、《弟子規》開始，逐步發展到四書五經及諸子重要經典，并輔以歷代公認的優美古詩文，這些經典都具有言簡意賅、朗朗上口的特點，是中華傳統文化的精華，通過誦讀，在少兒潛意識里留下烙印，潛移默化地影響他的的思維和行為，起到“潤物細無聲”的效果，實現對兒童陶冶性情，開闊胸懷，端正品行的“童蒙養正”教育目標，現在西方教育也把掌握閱讀能力作為基礎教育的核心，然而，當代中國的兒童教育，卻受到了五花八門的技藝教育的沖擊，忽略了對培養兒童閱讀能力的重點把握。福布斯雜志曾經對全球近100個國家的全民閱讀情況，做過一次調查，結論顯示：中國人均年閱讀量僅為1.5本，排在第78位，而排在第一的日本，人均年閱讀量高達12本。單就閱讀量來說，美國一個大學生，每周課程的閱讀量大致在500—800頁，而中國大學生每周閱讀量可能不到100頁，問題雖然出在大學生人群，根源卻在童年沒有養成良好的閱讀習慣。日本早期教育專家七田真在《0歲教育的奧秘》一書中說：“閱讀能力是學習的基礎”，“三歲就能輕松閱讀書本的孩子，終其一生都會有讀書欲，而進入小學后，也會以讀書為樂，讀書的內容也會越來越深，而且學習能力越強。”我國目前有3.67億兒童，在校學生1.2億，早期教育分級閱讀的重要性不言而喻。

在發達國家，分級閱讀是一項成熟的兒童閱讀方式，在我國分級閱讀的理念只是在少量圖書館推廣，還有相當的圖書館由于各種原因，拒絕學前兒童進館，拒絕家長伴讀，早期閱讀教育理念和早期閱讀服務的缺乏，對推廣少兒閱讀極為不利，因此，圖書館推行分級閱讀勢在必行。

3.6優秀童書推薦，是時代賦于圖書館的光榮職責

前蘇聯文學批評家別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”少兒閱讀的最大缺陷就是辨別能力差，常常不加分析的模仿書中的內容，這是十分不利于兒童的健康成長的，而且兒童閱讀容易出現“從眾”傾向，容易影響一大片，看似淺顯簡單的少兒圖書，卻在影響著祖國未來一代人。針對當前少兒圖書市場“魚龍混雜，泥沙俱下”的現狀，除出版主管部門確立精良選題，提高兒童圖書的出版水準，從源頭把關杜絕不健康少兒圖書流入圖書市場外，優秀少兒圖書推薦工作凸顯重要。因此，轉換服務視角，關注童書市場，推薦優秀童書，引導少兒通過閱讀理解事物，認識真理，樹立正確的人生目標，圖書館工作者責無旁貸。

要進行這項工作，除利用自身閱讀輔導的優勢外，還可以聘請資深的作家、編輯、文理科教師，熱心家長等參與這項工作，他們具備了解、熟知兒童喜歡和心理認知的基礎，具有較高的鑒賞力，敏銳的洞察力，一定的專業知識。要做好這項工作，還需要與少兒讀者建立溝通關系，及時了解閱讀傾向，同時加強與書店的信息聯系，掌握最新的少兒圖書出版發行情況，通過對少兒圖書把脈，不斷地把符合少兒特點，富于時代信息、注重思想性、知識性、娛樂性、趣味性的優秀少兒讀物，通過建立起的中小學圖書館（室）、社區圖書館（室）網絡平臺、當地媒體（電視臺、地方報紙），推薦給少兒和家長，減少閱讀的盲目性。

少年智則國智，少年強則國強，書籍是人類智慧的結晶，閱讀是精彩人生的開始。我們希望通過我們的努力，倡導社會、家庭為孩子營造良好的閱讀氛圍，打造書香中國，提高中華民族素質，立于世界強國之林，同時告訴大家，書籍是人類進步的階梯，閱讀是人生智慧的選擇。

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