林格
曾經一直試著給心里的教育找一種感覺和一個定義,用自己的獨特感受去詮釋教育的內涵。于是,行走在教育的路上,我且行且思,且思且吟,不忘記拾掇起每一個讓自己成長、頓悟的教育浪花,來豐盈自己瘦弱的精神。我常常抽空讀點自己喜歡的書籍,逐漸找到了一份于教育最真實、最直白的感受,我喜歡的教育、向往的教育,原來是一種如水的教育。
《老子》有言:“上善若水。水善利萬物而不爭。” 意思是說:上善之人,像水一樣柔順,滋養萬物而不與萬物相爭,有功于萬物而又甘心屈尊于萬物之下。正因為這樣,有道德的人效法水的柔性,溫良謙讓,廣泛施恩卻不奢望報答。作為老師的我們,是否有這一份柔性、這一份溫良謙讓,是否能用自己最柔軟的心去關愛學生,去呵護每一個學生的成長,成為我們職業生涯中首先要叩問的一個問題。
在《教育是無用的》這本書中有一個歷久彌新的故事:善良的老師為了讓身上有傷疤的男孩不自卑,不被歧視,讓其他的孩子都有一顆善良的心,把孩子的傷疤說成了是天使的吻,就是那樣保護了孩子幼小的童心,也讓其他的孩子于無聲中感受了善良的美,故事中那種人性的光輝足以照亮整個世界。世界上最柔的東西莫過于水,它卻能穿透最為堅硬的東西,沒有什么能超過它?!吧仙迫羲保且环N境界,一種情懷,應該也是我們每個教育人的道德理想。如果我們努力去追求,一定能感受這份唯美。
路易斯·康說:“學校源于一個人坐在樹下,與另外幾個人談論自己的想法。談的人不知道自己是老師,聽的人也不知道自己是學生。‘學生們聽得出神,不禁驚訝萬分,要是這個人能留下來多好??!于是他們就在那個所在地劃出一個地方。就這樣,世界上第一所學校誕生了。學校的誕生是不可避免的,因為它代表了人類欲求的一部分。”喜歡那種“談的人不知道自己是老師,聽的人不知道自己是學生”的感覺。教育就應該自然而然、無痕滲透,如行云流水,不做作、不矜持,不論是課堂,還是課外,都應該真實流暢。記得薛瑞萍老師曾說過這樣一段話:“上課如寫文章一樣:起句當如爆竹,驟響易徹;結句當如撞鐘,清音有余。開卷之初,當以奇句奪目,使之一見而驚,不敢棄去。起要美麗,中要浩蕩,結要響亮。”上課和寫作就需要這種行云流水般的感覺。
行云流水的教育需要深厚的積淀,需要教育智慧,需要淡定的態度;行云流水的教育追求的是一種自然,是一種平和,沒有遏制,沒有一味地強化,在一種平靜的狀態里傳遞著我們的精神力量,傳遞著真善美的情感。