高中地理案例教學的實施策略

教麗姝

高中地理案例教學是指教師通過創設一個具體的地理教學情境，引導學生對案例進行討論的教學方法，即教師根據教學目標和教學內容，組織學生學習和研究案例，從而培養學生的創新意識和實踐能力，將教法和學法有機整合，符合《地理新課程標準》的理念。

一、做好案例教學的準備工作

地理案例教學的順利實施離不開教師的精心準備，地理教科書提供的案例資料籠統而有限，教師必須在課外收集與案例相關的資料，這樣既能幫助學生深入了解案例，又可以為課堂討論提供豐富的素材。學生是案例討論的主體，他們所收集的資料質量關系著案例教學能否順利開展。因此，教師有必要指導學生進行收集資料的活動：

1.教師提出有價值的問題

教師將要討論的地理案例歸類為幾個有價值的問題，讓學生從中選擇一至三個他們感興趣的問題，并圍繞這些問題收集資料。如在區域地理的教學中，筆者將問題分為三個方面，即自然要素對區域發展的影響、社會經濟要素對區域發展的影響以及區域發展的對策。

2.教師提供獲取資料的途徑

對高中生而言，收集資料的途徑有三種：①使用學校圖書館的紙質文獻資料；②使用網絡上的電子文獻資料；③咨詢教師或專家。

3.教師指導學生收集資料的方法

如指導學生通過卡片摘錄的方式，將查到的資料名稱、作者、來源以及摘要記錄在卡片上，或將資料整頁復印下來，或將網絡資料進行刪減編輯后打印成紙質文件。

4.教師指導學生整理資料

收集資料的目的是為了解決課堂上將要討論的問題，教師可以指導學生將收集到的資料按問題進行歸類。如將問題寫在一頁白紙上，將相關資料貼在問題的下方；或者在時間充裕的情況下，要求學生將收集到的資料整合成小論文并打印出來。

教師除了要準備好與案例有關的資料外，還要考慮學生在案例討論過程中可能出現的問題。如討論過程中出現冷場時，應該采取什么措施、出現地理學科以外的問題應該如何應對解決、學生過于興奮時應當如何控制等，最后總結這些問題的處理方法并形成預案。

二、做好案例討論的引導工作

1.引導發言

由于受到傳統教學方法的影響，學生在上案例討論課時并不愿意主動發言，教師可以讓成績好的學生事先準備好發言稿，在課堂上主動發言。如果沒有自愿發言的學生，教師可以讓一些平時上課比較活躍的學生來發言，從而調動全班學生發言的積極性。

2.控制討論過程

由于課堂討論是自由的，所以教師必須在討論過程中加以引導，當一個階段的討論結束后，就立刻轉入下一階段的討論，以提高課堂時間的利用效率。如果學生偏離了主題，教師應及時將他們引回來，同時在討論過程中不斷注意維持課堂紀律，使討論既熱烈又不至于失控。

三、做好案例討論的總結工作

1.課堂總結工作

經過一番激烈的討論，學生頭腦里一定充滿了各種地理觀點，也形成了多種解決問題的思路，如果教師沒有及時總結這些觀點和思路，學生就不可能在這堂課上獲得有效的信息。所以，教師要及時總結討論結果。另外，地理必修模塊的內容，案例中的概念、理論、規律，甚至是某些觀點，都會是考試的重點，教師還必須對這些內容進行小結，使學生明確在剛才討論的案例中應當記住什么；另一方面，對案例中展示的解決地理問題的方法也必須進行總結，使學生能夠從剛才討論的案例中掌握一些技能。如果時間充裕，教師還可以列舉相關的案例，進行能力的遷移訓練。

2.課后總結工作

在案例討論課之后，教師應當對案例教學的過程進行反思總結。第一，反思學生的準備工作是否充分。如果準備得不充分，找出原因，并提出改進意見；如果準備得充分，總結為經驗，為下一次實施案例教學提供幫助；第二，反思課堂的控制情況。如學生課堂發言是否踴躍、課堂討論的資料能否針對問題、課堂紀律的維持是否成功等；第三，反思課堂總結。如課堂總結是否將知識點羅列清楚，學生在新的案例中是否可以運用相關知識等。

四、案例教學的效果反饋

案例教學可以充分發揮教師的主導性和學生的主體性，它不僅可以使理論教學變得生動活潑，而且有利于學生盡快掌握抽象的地理原理和規律，取得理想的教學效果。

（作者單位：遼寧省本溪縣滿族自治縣第一中學）