初中歷史教學(xué)“活”起來的策略

張斌

一、關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

學(xué)生的學(xué)，即把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過閱讀課文、分析資料、識(shí)圖等形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教與學(xué)的過程中，關(guān)鍵并不是教師教了什么，而是學(xué)生掌握了什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)的。

1.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)階段

這個(gè)階段主要是使用學(xué)案的填空部分，使學(xué)生對(duì)課文形成由面到線再到點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在編寫學(xué)案時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)總體印象，教師最好先列出提綱，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)就能解決部分問題。這種形式看似簡單，但要求學(xué)生準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)階段

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助式學(xué)習(xí)，它是一種共同、開放、包容的學(xué)習(xí)方式，主要是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，由小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、創(chuàng)編和表演歷史劇、游戲等。這樣不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而且也增加了學(xué)生的信息交流量，擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。

合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、完善自己、學(xué)會(huì)與他人合作，進(jìn)而形成一種情感同化的態(tài)度，使學(xué)生為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。

但學(xué)生的主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，他們的認(rèn)知水平、交往水平、自律水平都有待提高，學(xué)習(xí)行為需要受到教師的監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。因此，要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定小組活動(dòng)規(guī)則，如如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ蕴岣咂浣M織管理能力等。

合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分。課堂上的小組合作學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生學(xué)生剛進(jìn)入角色、思維剛展開、對(duì)研究的問題剛有所深入時(shí)，教師便不得不終止學(xué)生討論的現(xiàn)象。大量的研究表明，小組合作學(xué)習(xí)若使用得當(dāng)，在歷史教學(xué)中確實(shí)能起到重要作用。但合作學(xué)習(xí)的方法不是萬靈丹，它需要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)外，教師還要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，以此來激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。課堂問題設(shè)計(jì)是小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟冢瑖@教材的核心形成系統(tǒng)的、有條理的、層層深入的問題框架。課堂討論的題目不宜過多，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，緊扣教材，充分挖掘教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)成課堂討論的問題，并通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注教師的“導(dǎo)”

所謂教師的“導(dǎo)”，主要是指學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)后，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。因此，教師要充分發(fā)揮承上啟下的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相融合的理想境界。

初中歷史課講述的是已經(jīng)過去的、無法給學(xué)生精確驗(yàn)證的歷史事件，它要求學(xué)生集中注意力，邊聽講邊展開聯(lián)想，這樣才能形成完整的歷史表象。如何吸引學(xué)生的注意力呢？關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)要到位，而引導(dǎo)的關(guān)鍵又在于課堂導(dǎo)言，即導(dǎo)入語。新奇、有趣的課堂導(dǎo)入語能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；平淡、刻板的導(dǎo)入語往往容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江西省萬載縣第四中學(xué)）