情境激趣，趣創(chuàng)思維

李劍玲

要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。下面，筆者就如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知說過：“唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于最佳的心理狀態(tài)，教師的設(shè)問十分重要，要觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，引起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果。如在教學(xué)“圓錐體積公式”時，筆者不是采用在空圓錐里裝沙子的傳統(tǒng)實驗方法，而是提問：“長方體、正方體、圓柱體都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高呢？如果用圓錐的底面積×高，求得的是什么？”這樣就自然地把圓錐體與圓柱體聯(lián)系起來了，然后筆者借助教具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，應(yīng)該怎樣計算？”學(xué)生運用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識，很快得出了只要知道圓錐的體積和等底等高的圓柱體積之間的關(guān)系，就可以求出答案。

二、創(chuàng)設(shè)問題性情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動積極獲取知識的狀態(tài)。

如在教學(xué)完百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，筆者出示了這樣一道題：李老師想購買一臺彩電，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場。三個商場都有他想購買的彩電，且標(biāo)價都是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：A商場：全場九折；B商場：購物滿1000元送100元；C商場：購物滿1000元打九折，滿10000元打八八折。李老師應(yīng)該選擇哪個商場購買彩電？請說明理由。

學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下結(jié)論：

因為每臺彩電的價格均為9980元，而A商場的優(yōu)惠是全場九折，那么李老師應(yīng)該付：9980×90%=8982（元）；去B商場，李老師需付：9980-900=9080（元）；如果李老師再買其他物品湊滿10000元，他需付：10000-1000=9000（元）；去C商場最多需付：10000×88%=8800（元），8800+20=8820（元）。因此，李老師去C商場購買彩電花錢最少。

通過設(shè)計這樣一個與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實性、趣味性和開放性，而學(xué)生在真實的問題情境中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，體會到運用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，教師可以設(shè)置游戲情境，把新知識的傳授寓于游戲活動之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)完三角形按角的特點分類后，學(xué)生容易忽視“三個角全是銳角的三角形才能確定是銳角三角形”這一點，于是筆者就設(shè)計了一個游戲：“布袋里裝有很多不同的三角形，只露出一個角，請大家猜一猜它是什么三角形？”第一次露出一個直角，學(xué)生很快猜出它是直角三角形；第二次露出一個鈍角，學(xué)生又很快猜出它是鈍角三角形；第三次露出一個銳角，學(xué)生猜是銳角三角形，可抽出來一看，卻是直角三角形；第四次露出一個銳角，有的學(xué)生猜是直角三角形，有的學(xué)生猜是鈍角三角形，還有的學(xué)生猜是銳角三角形。這時，筆者提問：“為什么第一、第二次我們都很順利地猜對了，而第三、第四次不是猜錯了，就是意見不統(tǒng)一呢？”經(jīng)過這個游戲，筆者成功地激發(fā)了學(xué)生的探究欲，給學(xué)生留下了深刻的印象。在整個游戲過程中，課堂氣氛活躍，每個學(xué)生都能積極參與，真正做到了在玩中學(xué)、在樂中學(xué)。

所以，教師應(yīng)精心設(shè)計好每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)、每一個教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們在現(xiàn)實情境中獲取數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展思維、發(fā)展智力的目的。

（作者單位：江西省上饒市逸夫小學(xué)）