妙設情境，用“心”教學

黃小玲

高中美術鑒賞課的教學任務是培養和提高學生對美術作品的鑒賞能力。要使學生能夠理解作者的表達意圖，并對作品進行價值判斷，教師必須給他們一把進入“鑒賞天地”的鑰匙——《分析理解美術作品的創作意圖》。在設計教學案例時，筆者先是對教材進行結構分析和內容解讀，目標明確，難點和重點清晰，做了充分的教學準備，體現了對高效教學的重視與期待。

一、妙設情境，激發學生欣賞的興趣

筆者班上的學生都是剛進入高中的新生，因為他們的感知、概括、歸納、欣賞、評述能力還囿于自身有限的知識，致使他們不可能對美術作品的流派、風格、技法、主題與內涵作出全面、準確的鑒賞與評述，而這一情況對于欣賞課教學來說是“致命的”。因為學生不懂得如何鑒賞與評價，所以他們會覺得無趣；因為無趣，所以他們不會積極參與。因此，導入部分的設計就顯得尤為必要了。在教學中，筆者以一段開國大典的真實歷史視頻資料作為導入，之后又結合董希文的《開國大典》來導入新課。這樣一來，充分調動了學生的視聽系統，讓他們循著與畫面匹配的聲音，靜靜地感知、領悟作品，甚至能感受到作者的呼吸與心跳、思想與情感……以這樣的方式展開教學，能快速激發學生的好奇心，使他們主動地參與到教學中，為順利實施有效教學奠定了基礎。

二、關注與尊重學生，用“心”教學

認真、細致地分析教學對象，除了是上好一節課的必要條件之一，在更深的層面上，它還體現出教師能否真正關注學生。只有關注學生，教師才能了解學生的能力現狀，把握學生的知識需求，知道學生需要什么，并努力為其創造條件與氛圍。如筆者強調，對于學生的個性觀點，教師應充分包容，欣賞就是一種很好的教學方法。另外，在案例教學中，筆者非常注重運用師生互動、教師提問、教師點評、同學互評等方法，這看似不起眼的安排，實際卻為學生提供了一個解答自身疑問、展示與表達自身看法的平臺。這對于學生而言，意味著教師并沒有忽視他們的感受，學生的學習主動性自然也就提高了。

教學有法，更需用“心”。惟其如此，師生在課堂上才有心與心的交流與碰撞；惟其如此，才能真正做到關注與尊重學生，踐行“以人為本”的新課程標準理念。

三、三維目標或可發掘與倡導作品所體現的創新精神

任何學習活動的目的都應該貼近時代，符合時代的需求。基礎美術教育的目的是培養學生基本的美術素養，使他們學會學習，形成有益于社會和個人的情感、態度和價值觀。筆者認為，其核心就是培養學生的創新精神和實踐能力。只有將培養學生的創新精神貫穿于教學活動的始終，使學生能夠適應社會的要求，融入社會、服務社會，我們的教育才算是成功的。

四、合理利用現代教育手段，處理好其與傳統教育手法的關系

在很多教學設計中，教師運用了大量的現代教育手段，其海量的信息是傳統教育方法無可比擬的！然而，凡事都有兩面性，多媒體教學在帶給師生方便、直觀、快捷的同時，也不可否認地沖淡了師生互動的熱度，圖像的變幻代替了教師的講解，從某種意義上說，這反而拉遠了學生與學習內容的距離。筆者經常會在教學準備中設計兩幅手繪的教具，雖然費時，但更能引起學生的共鳴，促進師生互動，提高教學效率。另外，現代教學手段中大容量的信息優勢，其實也容易導致學生產生視覺疲勞，應當引起教師的注意。

所以，教師應把握好現代與傳統教學手段的關系，合理地利用兩者為教學服務。

（作者單位：江西省南康市第三中學）