電教媒體在小學語文教育教學工作過程中的作用

吳開宗

隨著科技的發展，電教媒體在語文教育教學中扮演著越來越重要的角色，它可以以其生動性和形象性為課堂營造出濃厚的氛圍，這種直觀的感官可以使學生很快進入最佳學習狀態，不僅為釋疑提供了諸多便利，也會為學生帶來更多遐想，開發學生的思維。

電腦在如今人們的日常生活中已不陌生，電教媒體的運用也越來越廣泛，從大學逐步向小學生普及，它在小學語文教學中的運用十分符合小學生的年齡特征和認知規律，使教學變得生動有活力。因其有效運用能夠提高教學效率，在新一輪課改中占到了越來越重要的位置。下面就對它在小學語文教學過程中的作用進行具體分析。

一、營造生動課堂氛圍，激活興趣

針對處于這個年齡階段的兒童，小學生的思維正處于形象思維向抽象思維的轉型期，所以兒童必然對直觀的、生動形象的事物敢興趣。學習是由直接到間接，由具體到抽象，這樣的程序過程獲得知識和技能就比較容易。語文文字作為描繪客觀世界的承載符號，具有高度概括的特點。那么電教多媒體的聲畫并存，視聽結合的感官享受，就最大程度的將抽象、概括性的文字符號轉化為了生動、形象的可以感受的材料，建立了文字與客觀事物的橋梁。這也是之所以采用電教媒體的教學手段的原因。電教媒體既能圖文并茂，還可以伴隨動人的音樂，可以最直接的給學生們帶來最直觀的感官體驗。在形式多樣，色彩絢爛的感性材料和悅耳動聽的背景音樂下，學生們不自覺地就進入了一個輕松歡快的學生環境，很容易收獲理想的學習效果，從而為課堂教學營造出一種濃厚的學習氛圍。讓學生隨著生動歡快的課堂氣氛，激發起發散性思維，以最飽滿的熱情、最良好的精神狀態投入到緊張的學習中來。電教材料把無聲枯燥的教學內容變成了有聲有影、有靜有動的教學版式，刺激學生的大腦皮層，讓學生對語文課文產生極大的興趣，進入積極鉆研，積極發言的學生氛圍總來。

二、釋疑直觀巧妙，突破重點難點

語文教材中有許多內容晦澀難懂，縱使老師講解得多賣力，在講臺下聽講的學生也是興致缺缺，哈氣連天。在語文老師的教學中，適時地利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學中遇到的重點難點化繁為簡，化難為易。最大限度地調動學生們的感官體驗，讓學生以輕松快樂的心情去感知知識，既增強了語文教學的直觀性、生動性和趣味性，也在一定程度上降低了語文教學的難度，讓老師和學生在完成教學目標的同時都達到了減負的目的。最常見的應用電教媒體獲益的狀況就是在講解難懂詞時，利用電教媒體繪聲繪色地用動感的圖畫配合聲效把難懂詞展現在學生面前，為釋疑解難創造性的找到了突破口，原來枯燥乏味的詞語一下就變得生動鮮活起來，原來用語言一時片刻無法解釋清楚的詞匯，學生一眼就理解了，語言在此刻瞬間變得蒼白了。突破了傳統教學的束縛和局限性，通過形象的、流動變化的畫面充分讓學生身臨其境，去領略、體會并沉醉其中，這樣深刻有意義的畫面將更能打動學生，記憶也將更長久，實現了傳說中的“過目不忘”。不只是畫面，還可以利用電教媒體去翻轉、定格、放大、縮小某一角度某一層次的畫面內容，可以讓學生反復觀察得出結論。打破了傳統教學的老師在講臺上一味地枯燥分析，學生在聽講時總是不自覺地

三、激發學生情感，創新思維

電教媒體可以使課文中的語言材料變成感性的聲音材料，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生的心里去，在情感的傳遞和調動方面都入情入理。電教媒體以其獨特的魅力，將情感傳遞到學生的心坎里，讓學生擁有揮之不去、難以忘懷的情感體驗，學生的情緒達到了最佳的狀態。一種愉悅之情喜上眉梢，此刻老師再因勢利導，以境引情，將學生帶入到描述中的情景中去，讓學生被此情此景深深感染。電教媒體進入課堂，給學生提供了展開豐富想象的機會，以開發學生的創造潛能。教學環境的改變，給學生提供了無限的感性材料和想象空間，使學生不被課堂的空間和老師構建的世界所束縛，喚起了學生的興趣，萌發了學生的創新意識，以促進學生的思維積極開展，產生了創新的火花。電教媒體將音、像、視、聽有機地結合起來，提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，促進學生以激情澎湃的情緒情感來產生積極客觀的學習行為，使語文的學習充滿活力，提高語文學習的教學質量，實現學生素質的全面提高推動語文教育教學改革的縱深發展。

總而言之，在網絡環境中展開開放式的教學，是現代教育技術在小學語文教學中發揮作用的體現，教材不局限于課本，并給了教學活動更多的時間和空間，使單調的課堂教學延伸到了課外和社會實踐中。在教學方法方面，它可以引導學生主動參與實踐活動與思考，使學生在學習過程中有了更多自己動腦和動手的空間和時間。學生可以在學習中提高學習能力，鍛煉自己，愉悅身心，與人探討交流，正是新大綱所要達到的目標。