挖掘數學課堂中真、善、美的文化之本

倪菊芳

學科中滲透德育、加強愛的教育已經成為教育教學的首要任務，因此，我們需要盡最大可能挖掘教育本質，教會孩子求知，讓孩子學會做人，要懂得做人與人交往的真、善、美。所以，我們期待教育的雨露陽光，能夠滋養幼小的心靈，讓愛的傳播成為學校教育努力追求的一種至美至純的境界。在數學教學活動中，根據孩子純真善良活潑的天性，結合教材圖文并茂的特點，并創設一定的教學情景，及時對小朋友滲透思想教育，演繹了數學教學中的真、善、美。結合教學實踐談幾點我個人的體會，拋磚引玉、以求真知：

一、讓生活的“真”走進數學課堂

1、培養學生好習慣，給學生一種“責任愛”。科學的鍛煉方法和良好的鍛煉習慣，讓學生終生受益應該說是教師對學生的一種責任的愛了。那么怎樣體現這種愛呢？要加強對不良習慣進行有效矯正。如果上述這些現象發現了，不及時進行矯正，就是我們教師的嚴重失職，我們的責任就是要讓他們克服這些不良習慣。一開始放松教養，等到形成陋習，再來糾正就更不容易了，必須防微杜漸。于是，我把這些不良的行為習慣進行了梳理，采用了課前觀察——課中矯正——課后跟蹤的方式進行指導，并通過樹立使學生感受到教師給他們指出的每一個不良行為都是善意的，都是為了自己好，是老師對自己的一種愛，一種“責任感”的愛。

2、組織學生積極參與，給學生以高度的“信任愛”。新課程標準要求：課堂教學以學生為主體，以教師為主導，以自主探究合作學習為主線，充分調動學生學習的積極性，體現一種對學生的高度信任感。

（1）改善課堂教學結構。為了讓學生全員積極參與，在數學活動中我采用了“相信大家一定行”等系列活動，如：學生在學習5-9分與合的基礎上學習10的分與合，我放手讓學生有序地對書上的10顆算珠分一分，并對后進生作適當的啟發，尤其加強對學生自主探究的激勵和鼓舞，讓學生感受教師給他們的是一種“信任”的愛。

（2）增強課堂教學的開放性。數學教材上有很多習題具有開放性，如一年級上冊49頁第6題的6只勤勞的小蜜蜂，先分一分，可以列出□+□=6；還有51頁第6題的7只蜻蜓分一分，列出7-□=□；60頁的第4題的□+□=10，10-□=□等，都具有一定開放的意義。尤其是□+□=10，10-□=□，沒有情境，就引導學生自己創設情境，組織一些形式多樣的學習活動，如編故事，回憶哪個熱情的小動物，舉身邊做好人好事的例子等形式幫助學生讓算式賦予生命力，激發生活情趣，調動積極性，尤其是在這個開放式的情境中讓學生自己尋找身邊的閃光點，也是建立在對學生一種高度“責任愛”中進行的，使學生感悟老師越是信任他們，他們越是喜歡老師，越是喜歡老師就越是喜歡聽老師的課，這所謂“親其師，愛其道”，師生之間其樂融融！

二、讓生活的“善”激活數學課堂

1、善抓契機，滲透愛。學生是靈動的生命體，教學過程的千變萬化常常會產生預料不到的現象，這恰恰是學生思維發展創造多指向、深層次的可能，所以要善于抓住孩子們所思所想契機，以及教學中不斷出現的思維閃光，將教學調整，推想理想的高境界。教師應善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素，把顯性的教學問題和隱性的德育影響有機地結合起來，從而實現數學的育人功能。例如，在應用題教學中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長江大橋”、“節約用水、用電、用氣”等數學問題時，要善于抓住契機，及時進行環保意識、愛國意識、節約能源意識的滲透，這都是鮮活的德育素材，教師“畫龍點睛”式的積極引導，可以收到意想不到的效果。

2、善抓細節，捕捉愛。數學是一門活動課程，與其他學科一樣共同蘊含學科的知識，同時也顯現其中豐富的思想情感。有人說數學很枯燥、乏味，沒有語文富有激情，也沒有美術具有藝術味，更沒有體育課那樣熱情洋溢。而我認為，只有你能關注細節，善于挖掘開采，善于捕捉有愛、關愛、互助的德育因子，將靜態的教材和靈動的思想積極調動起來，讓孩子沐浴在被關心、愛護、互助的環境中靜化心靈，數學教學活動中也一樣能讓學生有朝氣、有活力，懂得感恩懂得愛。

三、讓生活的“美”點亮數學課堂

愛美之心人皆有之，數學教學源于生活，其中規律的美，形態的美，情感上富于想象的美等一切具有美感的事物，都能讓數學課堂閃亮起來。新課程標準中教材的例題與習題貼近生活，并蘊涵著極強美感和思想教育因素，只要努力鉆研，認真備課，就能把這些能激活學生情趣的因素挖掘出來，并適時地進行教育。

教學“時分的認識”，學生認識鐘面，會看鐘面時間，學習科學地安排時間，把握時間，做時間的主人，教育學生從小就要珍惜時間。在教學“應用題”時，結合教材內容與生活實際，出示我城鎮建設的一些數據和資料，編出例題和習題，教師不失時機地對學生進行熱愛家鄉的教育，激勵學生為家鄉的繁榮而努力學習。從剪紙中學習軸對稱圖形，繼而開展剪窗花活動，讓課堂更亮麗。在慶六一場景布置中，發現規律的美，在創造活動中進一步體會數學規律的美，從中加強了數學與生活實際的聯系，學生容易產生共鳴，有新鮮感。

所以我們在數學教學過程中，積極創造條件，為學生創設生動有趣的生活情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于發現數學融于生活中的美。發現生活中的“美”不僅能充實自己的閱歷，還能帶動大家點亮課堂，提高積極性，培養學習興趣，促進學生思維，提升多種學習能力。

真、善、美無處不在，讓我們一起挖掘教育的文化之本，讓我們的孩子通過感悟數學教學活動中的“真、善、美”，去創造世界上的“真、善、美”，讓他們真正成為至真、至善、至美的人。