小學語文課堂教學與多媒體的結合

王軍霞

現階段，計算機技術已經廣泛于生活中.語文教學具有開放性、創新性的教學特點，將多媒體技術運用于小學語文課堂中，不僅提高學生的學習效率，還能突破語文教學中重難點知識，豐富語文教學。

一、多媒體教學的優勢

（一）提高學習興趣。傳統的語文教學具有單一性、乏味性的特點，很難引起學生的學習興趣。同時，語文課本上描述的人物形象、事件，都遠離學生的實際生活，學生對這些抽象的事物了解起來具有一定的困難。此時，教師可以將多媒體技術與語文教學相結合，利用多媒體展開多樣化的教學方式，集聲音、視頻、圖片等為一體，給學生最直接的感官感受，達到提高學生學習興趣的目的。

（二）創設教學情景情境。每一篇語文課文中都飽含著作者豐富的情感，教師在教學中應充分的根據文章內容，創設生活情景，使學生在課堂中充分感受到作者所傳達出的情感。多媒體教學方式可以輕松利用這一教學方式，讓學生產生情感的共鳴。創設教學情景一方面可以提高學生的朗讀能力；另一方面，可以讓學生產生情感共鳴，從而更好的理解課文中的內容和中心思想。

（三）確立學生的主體地位。據調查，小學生上課期間注意力集中的時間非常短，導致傳統教學方式的教學效率較低。隨著多媒體在語文教學中的應用，可以有效的改善這一教學現象。教師可以利用多媒體制作課件，并附上相應的圖片，充分調動學生的學習興趣。如，在學習《火燒云》這篇散文時，教師可以通過展示火燒云變化的圖片，引導學生進行聯想學習，將課文中抽象的事物具體化，從而讓學生更好地參與到學習中。在語文教學中，確立學生的主體地位，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。

（四）發揮教師引導的作用。傳統的語文教學中，教師往往面臨著如何在有限的時間內，擴大教學容量，達到提高教學效率的目的。多媒體技術與語文課堂教學的結合，就很好的解決了這一難題。一方面，多媒體教學可以突破課本的局限性，讓學生了解更多的課外知識。另一方面，預習課文階段，教師可以通過多媒體設置問題，引導學生進行思考，發揮課堂中教師的引導作用。如，學生在學習《兩小兒辨日》這篇文言文時，傳統的教學以教師教授并板書兩小兒不同的觀點為主，嚴重影響了教學進度。而使用多媒體課件，教師可以將兩小兒的不同觀點和論點列在課件中，進行對比教學，讓學生更好的理解學習內容。不僅減少了板書時間，提高了教學效率，還能通過對比教學，解決教學的重難點。

（五）活躍課堂氣氛。多媒體教學形式具多樣性的特征，當教師充分利用這一教學手段時，可以充分調動學生的學習興趣，從而順利地完成教學目標。多媒體教學可以將語文課本中的知識，以圖片、聲音、視頻等形式展現出來，加強與學生間的交流，讓學生敢于在課堂上表述自己獨特的觀點。同時，教師可以根據不同學生的學生特點，采取不同的教學方式，引導學生主動的參與到學習中。通過多媒體教學，學生可以根據老師提出的問題，自己去查詢相關知識。輕松的課堂氛圍，有利于加強教師與學生在課堂中的交流，達到豐富課堂內容的目的。

二、多媒體教學的原則

隨著多媒體在語文教學中的應用，不僅可以培養學生的創新精神和自主學習能力，還能活躍課堂氣氛，提高教學效率。然而，多媒體在小學語文教學中的實際應用仍然存在著一些問題，這就要求教師注意適度原則，合理使用多媒體，優化語文教學。因此，多媒體教學中，教師應注意以下兩方面的問題：

第一，處理好多媒體教學與傳統教學之間的關系。隨著對媒體在語文教學中的廣泛運用，很多教師過分依賴現代化的教學手段，忽視了傳統教學中的優點。這種認識的偏差，不僅縮小了教師自由發揮的空間，還限制了語文課堂教學中的靈活性。多媒體作為一種輔助教學手段，教師正確對待傳統教學與多媒體教學之間的關系，并將兩者有機的結合起來，可以有效避免教學中本末倒置的現象。

第二，處理好多媒體課件與教學要求之間的關系。多媒體教學中，教師為了提高學生的學習興趣，導致其在實際課件是過分注重課件的趣味性。實際教學中，雖然能夠集中學生的注意力，但是這一教學方式忽視了教學內容的設計，導致教師無法規定的時間內完成既定的教學任務。還有些教師直接將別人優秀的課件使用到自己語文教學中，出現了課件內容與教學內容不符的現象，降低教學效率。因此，語文教學中，教師不僅要注意課件的趣味性，還應注意保持對媒體課件的質量。

三、結束語

現階段，多媒體教學已經逐漸成為時代發展的一種必然趨勢。一方面，教師通過對媒體教學可以打破傳統的教學形式，有利于激發學生的學習興趣。另一方面，多媒體教學形式多樣，有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。然而，教師在語文課堂教學中，應注意適度原則，避免過分依賴多媒體教學，提高教學質量。