開放的寫話教學(xué)快樂的習(xí)作起步

趙亞波

“善始者，功半成”。寫話，是習(xí)作教學(xué)的實(shí)際起步階段。抓好“寫話”教學(xué)，就等于幫助孩子邁開了習(xí)作的第一步。在寫話的教學(xué)實(shí)踐中，筆者領(lǐng)悟到，要使學(xué)生在“寫話”中能感受到表達(dá)的快樂，那就必須構(gòu)建以“開放”為核心的寫話教學(xué)范式。開放的寫話教學(xué)，就是突破原有的寫話空間、載體、評(píng)價(jià)上的相對(duì)封閉狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)寬松的寫話環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，充分尊重和相信每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們放開手寫，想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，還給學(xué)生一個(gè)自由寫話的天地。下面談一談筆者的一些實(shí)踐和體會(huì)。

一、開放寫話空間，讓學(xué)生體驗(yàn)寫話的快樂

1、主題系列活動(dòng)寫話。主題寫話可以選擇的空間是很大的。除了以學(xué)生生活中出現(xiàn)的相關(guān)活動(dòng)為內(nèi)容外，還可以大自然為載體，以觀察、實(shí)踐、贊美為主要路徑，以季節(jié)的輪換為章節(jié)，構(gòu)建“賞春”、“追夏”、“品秋”、“鬧冬”這四個(gè)寫話主題。還可以由一個(gè)主題生發(fā)開去，找一找、畫一畫、寫一寫，孩子們的生活被激活，表達(dá)的愿望被激活，寫話素材也就會(huì)出現(xiàn)“井噴”現(xiàn)象，源源不絕。這正應(yīng)了葉圣陶老先生說的話：寫作的根源在于自身的生活。生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑的流個(gè)不歇。

2、體驗(yàn)觀察寫話。體驗(yàn)是一個(gè)過程，它始于實(shí)踐，終于感悟。對(duì)于學(xué)生來說，體驗(yàn)無時(shí)不有，但卻不能時(shí)時(shí)悟出。而如果教者能及時(shí)捕捉體驗(yàn)產(chǎn)生的過程中生成的寫話資源，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)大大地提高學(xué)生的寫話興趣，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，提升學(xué)生的寫話品質(zhì)。我在教學(xué)中，就經(jīng)常會(huì)從平凡的生活中捕捉點(diǎn)滴資源，讓學(xué)生從“熟視無睹”逐漸學(xué)會(huì)用心去體驗(yàn)，用筆去表達(dá)。

3、利用文本資源寫話。文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也應(yīng)該是寫話訓(xùn)練的直接資源，我們必須重視閱讀教學(xué)中寫話資源的開發(fā)和利用。我以為寫話最經(jīng)常最有效的訓(xùn)練方法，應(yīng)該滲透于閱讀教學(xué)之中。

（1）巧設(shè)生長(zhǎng)點(diǎn)——仿寫。模仿，自古以來是文學(xué)創(chuàng)作的重要方法，模仿中蘊(yùn)育著創(chuàng)造。寫話雖為習(xí)作的起步，但模仿也必不可少。教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。”（2）巧選拓展點(diǎn)——續(xù)寫。續(xù)寫，可以讓學(xué)生的想象放飛，創(chuàng)造出新奇的虛幻世界，揭示出真實(shí)的內(nèi)心世界。續(xù)寫，既可以豐富文本，也可以融入學(xué)生各自的生活積淀和情感體驗(yàn)，寫出個(gè)性化的語言。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感、揣摩課文表達(dá)方式后以后，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行續(xù)寫。（3）巧用轉(zhuǎn)換點(diǎn)——改寫。課文內(nèi)容是按一定的形式表達(dá)的。轉(zhuǎn)換課文的表達(dá)形式，既源于課文而又超越課文，是一種再創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開放寫話載體，讓學(xué)生釋放表達(dá)的快樂

從現(xiàn)代教育的視角來看第一學(xué)段的學(xué)生寫話表達(dá)的載體，我感到僅有一個(gè)寫話本，只有一個(gè)閱讀對(duì)象——教師，已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生表達(dá)交流的實(shí)際愿望了。這就需要我們?cè)跒閷W(xué)生拓展廣闊的寫話空間的同時(shí)，尋找新的寫話載體，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的“學(xué)情”，開放這些載體。讓這些童言無忌的孩子有與更多的人交流的機(jī)會(huì)，能讓他們有更多的被別人欣賞的機(jī)會(huì)，能讓他們?cè)诒磉_(dá)的釋放中得到鼓勵(lì)，感受到成功的歡樂，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂。

三、開放的寫話評(píng)價(jià)，使學(xué)生享受寫話的快樂

教育心理學(xué)研究表明，尊重與鼓勵(lì)學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，而一個(gè)經(jīng)常得到負(fù)面評(píng)價(jià)的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)驅(qū)動(dòng)力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)寫話教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。低年段的寫話教學(xué)重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生喜歡的興趣。因此，我們?cè)趯懺捊虒W(xué)的過程中，還要充分利用多樣化的評(píng)價(jià)手段，來讓學(xué)生產(chǎn)生并始終保持積極的寫話興趣。

1、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。同伴的互相評(píng)價(jià)是最常用的方式。同伴互評(píng)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。“同伴日記”這種合作的形式就生成了自然的、生態(tài)的評(píng)價(jià)，教師在“同伴日記”的評(píng)價(jià)中側(cè)重于參與討論，注意緊扣關(guān)鍵點(diǎn)給與適時(shí)的激勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)是心平氣和的，而不是終結(jié)型的定性式的。

2、及時(shí)贊賞評(píng)價(jià)。哈佛大學(xué)著名教授威廉·詹姆斯說過：人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞。我在對(duì)學(xué)生的寫話評(píng)價(jià)時(shí)總是堅(jiān)持不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話練習(xí)的亮點(diǎn)，多關(guān)注他們細(xì)微的進(jìn)步，真誠(chéng)地去鼓勵(lì)他們，堅(jiān)持以愛心喚醒他們的潛能，讓孩子保持旺盛的寫話熱情。

3、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。有了“同伴日記”和網(wǎng)絡(luò)寫話載體，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生寫話就變成了現(xiàn)實(shí)。看到自己的寫話不僅被同學(xué)、老師認(rèn)可，還不斷得到家長(zhǎng)的贊美，其快樂自不待言，對(duì)寫作的熱愛也會(huì)由此而生。家長(zhǎng)也會(huì)在評(píng)價(jià)中真切認(rèn)識(shí)到寫話對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，主動(dòng)地參與到對(duì)孩子的“寫話”幫助中。

我們的著眼點(diǎn)就是要激活他們“我要寫”的心理。讓寫話向著“樂于動(dòng)筆”習(xí)慣進(jìn)發(fā)。為學(xué)生提供廣闊的寫話空間，可以減少和避免人為地給學(xué)生的寫話戴上鐐銬的問題，也能有利于讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)寫話的個(gè)性化發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要善于做一個(gè)智慧的引路人，讓孩子們寫得愜意、寫得輕松，充分享受習(xí)作起步時(shí)的快樂。