打造低年級(jí)高效課堂

郭慧 鄧翔燕

隨著課堂改革不斷深入，“先學(xué)后教” “自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)” “學(xué)生是課堂的主人”等教學(xué)理念，已成為大家的共識(shí)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打造低年級(jí)高效課堂，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、讀書(shū)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，提出自讀四步驟：①正確、流利朗讀課文；②注拼音、注解釋；③標(biāo)出自然段；④劃疑點(diǎn)。

2、發(fā)言習(xí)慣。自覺(jué)地積極地參加學(xué)習(xí)組討論和全班發(fā)言。有一點(diǎn)講一點(diǎn)，凡表現(xiàn)觀點(diǎn)、提出疑問(wèn)，展開(kāi)爭(zhēng)論，都將受到教師的表?yè)P(yáng)。

3、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，每次練習(xí)都要求書(shū)寫(xiě)迅速，字跡端正。

以上這些規(guī)范要求，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，循循善誘，持之以恒，讓學(xué)生從最初的嘗試服從逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生先學(xué)

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略了，而是教師的教更要體現(xiàn)規(guī)律，滲透方法。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要注重基本的學(xué)法指導(dǎo)。例如，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就對(duì)識(shí)字課的要求和方法熟門(mén)熟路，不提醒，他們也知道該學(xué)什么和怎樣學(xué)。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)雖然放在課前，但一定要抓落實(shí)，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)中下的學(xué)生，要經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系和配合，了解孩子在家的預(yù)習(xí)情況。不管學(xué)生課前是否有預(yù)習(xí)，課中的自學(xué)環(huán)節(jié)照樣不能少。教師要及時(shí)了解中下生的自學(xué)情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨(dú)立作戰(zhàn)”模式，學(xué)生互教不但讓每個(gè)學(xué)生“活起來(lái)”，重要的是學(xué)生在互教的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，這種喜悅必將促使學(xué)生更有興趣地投入到學(xué)習(xí)中去，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，不同的學(xué)生，已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，其學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)進(jìn)程也大不相同。這一環(huán)節(jié)不僅可以幫助中下生識(shí)記難記的生字，是“補(bǔ)差”，同時(shí)，尖子學(xué)生通過(guò)幫助中下生識(shí)記生字，更好地加深對(duì)生字的記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成合作精神，其實(shí)這也是“培優(yōu)”的有效措施。首先，要讓各組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)讀準(zhǔn)字音，以糾正個(gè)別讀不準(zhǔn)字音的同學(xué)。其次，兵教兵，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要組織學(xué)生做好以下幾件事：（1）同桌互讀，互相糾正讀音；（2）互相交流識(shí)字方法；（3）互相檢查記字的情況：對(duì)照課文后生字，打亂順序，隨意指讀。如發(fā)現(xiàn)同桌有記不住的字，馬上教同桌識(shí)記。通過(guò)互教互學(xué)，可以讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的樂(lè)趣，互相幫助，互相指正，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教師后教

學(xué)生年齡小，讓孩子自學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師要采取多種的教學(xué)方法。例如：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生使用多種識(shí)記方法等等，這都是教師的主導(dǎo)作用。也就是說(shuō)，教師在某種程度上就是個(gè)出色的導(dǎo)演，要讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地、又毫無(wú)察覺(jué)地進(jìn)入到自己的角色當(dāng)中去。讓學(xué)生猜字謎：“文字踩高蹺”——（齊）；“一口咬掉牛尾巴””——（告）。給學(xué)生編順口溜：“有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。”讓學(xué)生在游戲中識(shí)字：送字寶寶回家、摘果子游戲…… 讓學(xué)生找規(guī)律識(shí)字：“女”字旁的字都是和女性有關(guān)，“火”字旁的字都是和燒火有關(guān)，“目”字旁的字都是和眼睛有關(guān)，等等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及怎樣把學(xué)生帶進(jìn)那樣的教學(xué)情境當(dāng)中，都是依靠教師的主導(dǎo)作用。

再好的方法也不可能一蹴而就，需要堅(jiān)持，更需要拿來(lái)變成自己的。這其中我們還必須面對(duì)一個(gè)需要長(zhǎng)期努力改變的問(wèn)題，還需要在今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)深入探索，持之以恒，這樣才能有更多的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。