識字教學審美化處理淺析

韓文鴿

作為老師，在小學語文的識字教學中，加強對學生審美意識的培養是非常有必要的。審美，作為一種高層次的情感意識，在對漢字的學習過程中，這種美的意識滲透到文章里、文字中，甚至漢字的書寫規律都體現著漢字的神奇與美妙。在教學過程中，老師要采取相關措施，激發學生對漢字的學習興趣，并引導學生對漢字進行欣賞與感悟，培養他們的審美情趣。

一、小學識字審美教學現狀

1、忽略對字義的理解。當前，在我國小學語文的識字教學中，部分老師常常忽略學生對字義的理解，相對來說更重視漢字的字音與字形。由于在老師的教學目標中，學生對字音和字形的熟練掌握，是一項非常重要的教學任務，老師經常花費大量時間在校正學生的字音和字形上，對于字義的解釋只是稍作提及。

2、老師缺乏漢字審美意識。在識字教學中，許多老師對漢字文化的審美意識較為薄弱，當學生對漢字出現誤解時，難以進行講解與糾正。對于相關的漢字知識，如果老師沒有事先掌握，就無法對學生進行正確教學，導致學生無法對漢字文化知識進行正確識記與理解，更難以使學生從中獲得審美情趣。

3、過于注重漢字的結構。在漢字中，有一大部分是合體字。在對合體字進行教學時，部分老師只注重對于合體字結構的分析，教學生牢記結構，再記字的聲旁與形旁。但是，老師對于漢字結構的教學過于注重，使得學生只是對漢字的結構能夠牢記，但是對合體字各組成部分的字義模糊，甚至有很多學生對于某些漢字的形旁存在嚴重的錯誤理解。

二、小學識字審美教學的依據

1、教學的科學性。識字教學具有一定的科學性，將其與漢字的審美特點有機地結合起來，能夠有效地提高學生的審美情趣。在教學中，老師要積極引導學生在漢字的結構、含義以及書寫等方面來掌握漢字的特點和規律，體會漢字的美。在學習漢字的筆畫時，可以通過相關的形象事物對學生進行引導，例如，漢字中的“人”，可以引導學生將其想象成一位站在風中的窈窕淑女。這樣通過形象教學的方法，讓學生體會到漢字中更多的規律。

2、漢字的審美規律。漢字具有極高的美學價值，它追求對稱分布，但不死板。對于較繁瑣的漢字，要求結構緊湊；對于較簡單的漢字，要求線條分明，書寫大方。在漢字文化中，書法是一門內涵極其豐富的學問，它對書法家的書寫水平有極高的要求，還要求在漢字的書寫過程中，不僅外觀要規范，大方，而且還要表達出漢字的神韻。在識字教學過程中，老師要培養學生體會漢字的美的能力，提高學習漢字的效率，增強學生對漢字的學習興趣。

3、小學生的審美情趣。由于處于小學階段的學生藝術涵養相對較淺，其審美特點與審美心理與其興趣有很大關系。他們對于有趣的、有規律的東西較為感興趣，由興趣又能引發出他們的探究心理，從而促使他們產生進一步的高層次的情感意識。于是，審美情趣自然而然的產生。所以，對于小學生的識字教學，要首先培養他們對漢字的興趣，以此來引發他們的在漢字學習中的審美情趣。

三、識字教學中審美化處理的對策

1、在教學中穿插漢字游戲。小學生都喜歡做游戲，如果在教學過程中，把識字與游戲進行結合，一定會贏得學生的喜愛與熱衷，從而培養學生學習漢字的興趣。老師可以在課堂上，開展一些與漢字相關的游戲。例如，老師在黑板上畫出與漢字相關的實物，讓同學們互相競猜，也可以讓學生自己發揮想象力，畫出自己心中的實物，讓其他同學猜。通過把實物與漢字進行對比，使學生驚喜地發現漢字的奧秘，這樣不僅能夠讓學生對漢字進行熟練掌握，還能有效地激發學生的想象力，提高他們對漢字的學習興趣。

2、與生活進行巧妙結合在識字教學中，老師要巧妙地把對漢字的學習與實際生活有機的結合在一起，為學生帶來直接、真實、貼切的漢字審美體驗。眾所周知，藝術源于生活，又高于生活。在中國文化中，漢字的創作靈感多部分來源于實際生活，許多漢字的組成構造是在生活中取材的。許多象形字的構造規律非常有特點，將這些有趣的規律教授給學生，使他們對漢字加深理解，以便更好地掌握。同時，還可以讓學生從中發掘漢字的魅力。

3、與漢字表達的意境相結合。漢字的構成不僅有一定的規律性，許多漢字的構造還能反映出漢字創造者的某種情感，產生一定的意境。老師在識字教學中，要注意收集有關漢字在構造之時的故事，并將其講授給學生，使其在學習漢字時，了解到某個漢字所表達的情感，感受這種情感帶來的意境。

4、培養學生的書法寫作能力。對于小學生來說，書法藝術高深難懂，他們還不具備較高的書法寫作能力，但是在小學階段開展書法課程，不論在鍛煉學生的書法寫作能力，還是在鞏固學生漢字的識記能力方面，都有非常積極的影響。但是，書法寫作能力的培養是一個漫長的過程，老師要鼓勵學生多加練習，促進自己的書法水平。另外，老師可以通過讓學生欣賞各位書法名家的作品，提高學生對書法藝術的欣賞水平，培養其獨特的漢字審美情趣。

將識字教學審美化，能夠讓學生深刻了解漢字所承載的中國文化，從小感受漢字獨特的神韻，受漢字精神的熏陶，吸取博大精深的文化精神。在對學生進行漢字識字教學的過程中，把學生識記漢字的過程巧妙地轉化為認識漢字、感悟漢字、熱愛漢字的過程，使其將對漢字的識記作為一種文化精神享受，以更好地提高學生的文化素養，培養他們對漢字的審美情趣，提高學生們的民族自豪感。