關于小學語文作業設計的分析

胡紅

作業是學生鍛煉自己學習能力和發展自我個性的有效途徑，有利于鞏固學生的知識、技能，達到鍛煉學生語言表達能力的目的。然而，傳統的作業發展模式注重與課文知識的接軌，偏離了生活發展的實際，導致學生在寫作業時，往往覺得只是在重復課本上的知識。因此，教師改變傳統的作業設計模式，應尊重學生個性發展，提高學生的創新能力。

一、傳統作業設計中的弊端

傳統的作業模式具有乏味性、封閉性的特征，并且作業內容偏向對課本知識的重復，導致很多學生在知識的重復、套用中失去了學習興趣，嚴重制約了學生個性的發展。傳統的作業設計主要存在以下三個方面的弊端：第一，片面重視作業訓練。教師僅僅重視課本上的作業訓練，認為作業量決定了學生對課本知識的掌握程度，從而忽視了學生的課外拓展訓練。第二，片面重視作業正確率。為了保證學生作業的正確率，教師經常規定答題的方式、步驟，導致所有學生的答案千篇一律，毫無新意。第三，片面注重統一訓練。由于每位學生對知識的理解能力存在差異，導致學生的學習成績也存在著差異。然而，教師在布置作業時，往往忽視了學生這一實際情況，采取“一刀切”的方式布置作業，容易降低學生的學習興趣。

二、小學語文作業的設計模式

1、注重作業的趣味性。由于傳統作業模式是課本內容的延續，具有封閉性的特征。這種作業模式忽視了學生個性的發展，遠離學生生活實際，使學生處于被動的學習中。因此，教師要改變傳統的作業設計模式，必須注意將作業與學生的生活實際相聯系，使其具備一定的趣味性，讓學生在快樂的學習中鞏固知識。第一，教師應將作業訓練、技能培養與游戲、操作等實際活動聯系在一起，提高學生的學習興趣。第二，讓學生從課本知識中解脫出來，實現作業從單一模式向多樣化模式的發展。將聽、說、畫等形式應用于作業設計中，使作業中充滿趣味性，達到提高學生學習興趣的目的。

例如：在學習《兩小兒辨日》時，可以讓學生聯系課文，分成小組，分別代表兩個小孩不同的觀點進行辯論。通過辯論這一新的學習形式，更好地幫助學生掌握課本內容。因此，教師在設計作業時，應把握學生的這一發展特點，采用新的作業形式，讓學生自主參與到學習中。

2、注重學生個體差異。傳統的作業設計中，教師注重讓學生從大量的習題中鞏固所學知識。然而，每一位學生都是獨立的個體，其發展水平存在著很大的差異。教師在布置時，采用“一刀切”方式，忽視了學生的個性差異。因此，教師在設計作業時，應根據學生間發展的差異，為學生提供多項選擇，讓學生根據自己學習的實際情況選擇作業題目。這樣方式可以有效地發揮學生的特長，達到讓所有學生都積極參與到作業中來。

例如：學習《北京的春節》這篇課文時，教師可以通過以下方式設計題目：以列表的形式，寫出你所知道的春節習俗，并簡要概括其特點；選擇一個春節節日，用自己的語言描述節日特點；搜集不同地區過春節時的不同習俗等等，這些作業題目可以滿足不同階層學生的學習要求。一方面，有利于加深學生對知識的理解。另一方面，重視學生的個性化發展，充分挖掘學生在民俗中不同角度的興趣，有利于提高學生的綜合學習能力。

3、注重設計的可操作性。現階段，作業設計已經不再局限于寫的形式，相反，更加重視作業的可操作性。它不僅可以滿足現代學生學習的需要，還可以通過多樣的學習方式，加深學生對知識的理解。作業的操作性主要表現在以下兩個方面：第一，驗證課文內容。例如：學習完《各具特色的民居》后，可以讓學生根據所學內容，畫出這些名居的樣子，加深學生對課本知識的理解。第二，將課堂知識運用到實際生活中。語文課文知識具有多樣性和實用性的特征，可以豐富學生的知識量。學習完《養花》后，可以讓學生自己養一盆花，并寫下養花心得，有利于培養學生的觀察能力和寫作能力。

4、培養學生的創新精神。現階段，教師在設計作業時，應注意培養學生的創新精神。通過具有開放性、探究性和趣味性的作業，引導學生思考，激發學生的創新意識。第一，教師應當轉變傳統的思想觀念，充分抓住現代學生的學習特點，重點培養學生的實踐能力。讓學生從完成作業的過程中，豐富自己的知識。第二，研究性的作業形式。首先應將學生從課本習題中解放出來，加強課本知識、課外知識以及實際生活之間的聯系，通過探究性學習，培養學生的創新意識。例如：學完《梅花魂》后，教師可以通過讓學生搜集關于梅花的詩歌、文章、音樂、圖片等等，培養學生自主學習的能力，提高教學效率。

三、結束語

語文的教學形式多樣，且跟生活實際緊密相連。在新課改的背景下，優化作業設計已經成為語文教學改革的重點。因此，教師在設計作業時，應打破傳統的作業設計模式從課本中解放出來，采用趣味性、多樣性的設計方式，吸引學生的學習興趣。這一作業設計方式，不僅可以提高學生的學習興趣，還能讓學生在解決新問題的過程中，掌握新知識，加強自主學習的能力。