現代教育技術讓數學課堂精彩紛呈

張小宇

新的課程標準指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。教師教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。

作為小學數學教師，我們要積極創造性的使用教材，針對低年級學生天性活潑、好動，具有強烈的好奇心的特點，對數學知識的學習應盡量從生活中引入，從生活中尋找數學知識的影子，讓他們感到快樂。運用多媒體技術，把課堂教學和實際生活拉近了距離，孩子們學得快樂，學得輕松。

具體做法如下：

一、根據教材，創設生活情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，課堂教學中，教師恰當的運用多媒體技術，把教材內容和生活實際拉近距離，把真實的生活情境再現在學生眼前，激發學生學習的興趣。

例如在教學二年級數學課本44頁游樂園時，用多媒體制作情境圖，上課開始時出示課件，讓學生觀察：這是公園里的一角，請你們仔細觀察都有那些游戲項目？再看看這些小朋友和他們的爸爸媽媽在做什么？各種游戲各有多少人玩？說說你是怎樣計算的？有同學說：軌道上有4輛軌道車，每車有3人，3+3+3+3=12（人），一共有4個3……。這樣用生動有趣的游樂園一角的情境圖引出《乘法》，吸引學生的注意力與求知欲。又如：在講《5的乘法口訣》時，用多媒體制作課件，在講課時，談話“我們每個人都有一雙靈巧的手你能把自己的收畫下來嗎”讓每個人在準備好的紙上畫自己左手的手指，再讓大家數一數所畫紙上的手有幾個手指，教師出示課件，再讓大家對照課件數一數每只手幾個手指？再把兩只手的手指加起來看是多少個？兩個人的手指合起來又是多少個？……學生通過有趣的畫手指，數手指和課件展示的動畫手指，初步感知了幾個5相加的結果，為下面編口訣奠定了基礎。讓學生想“有沒有更好的算法”，可以引起學生探索編《5的乘法口訣》的需要。這樣，不但可以幫助每一個學生編口訣，而且有利于培養學生的思維能力。

通過多媒體課件，我們的課堂就會活躍起來，為掀起課堂一個有一個的小高潮埋下伏筆。

二、運用多媒體因勢利導，自主探究

數學來源于生活。教師要能把“書本數學”變為“生活數學”，讓學生從生活的經驗和已有知識出發，這樣才能激發學生學習的興趣和動機，加深學生對身邊處處有數學的體會。生動有趣的故事，可以激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生的學習主動性。針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在引入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。

利用多媒體技術中的圖文并茂來演示，能及時調控，可以進行綜合處理，也可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生在演示比較的過程中，通過比較選擇出適合的答案，在演示比較的過程中，還可以培養學生積極思考、靈活運用已學知識的能力。例如：在講《鏡面對稱》時，講述“猴子撈月”的故事，運用多媒體把“猴子撈月”的故事顯示在屏幕上，老師一邊講，讓學生一邊觀察“猴子撈月”的動畫，并要求學生回答“月亮真的掉在井里了嗎？”“猴子為什么撈不到月亮？”引出問題《鏡面對稱》。學生通過生動有趣的故事情境，并結合平時的認知，初步悟出：月在井中、人在鏡子中可以成像。在講《7的乘法口訣》時，用課件播放《白雪公主與七個小矮人》的動畫故事片段，引出七個小矮人用七巧板進行趣味拼圖的情境，然后讓同學們把準備好的“七巧板”拿出，老師講解“這是我們的祖先很早就發明的七巧板，它是由7個小圖形組成的，只要你開動腦筋拼一拼，這7個神奇的圖形就會變出很多精美的圖案……”。

數學知識離不開生活，教師要積極的創造條件，在課堂中為學生創設生動有趣的生活情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于發現生活在的數學問題，養成運用數學態度觀察和分析周圍的事物，讓學生學有用的數學。只有讓數學走進生活，學生才會愿學、樂學。

三、運用多媒體構建新知，歸納總結

我們都知道兒童的感情是最豐富的，李吉林老師也提到：“兒童是最富有感情的，真情總是蕩漾在兒童純真的心靈間。”但是，以往的的教學往往由于教師知識注重知識的灌輸，而忽視了與學生的情感的交流。因此這種缺乏情感交流的教學并不能激起兒童的興趣，使得教學收效不大。情境教學通過教師真實的情感讓學生在感受形象的同時激發感情。只有讓學生帶著感情去學知識，才能理解知識的內涵，感受到“美”，懂得“愛”。

學生通過自主探究，發現了問題，解決了問題，作為知識的引領者的教師，及時總結學生探究掌握的知識，有利于加深學生對知識的理解與鞏固。作為教師運用幻燈片制作課件，讓所學到知識直觀生動有趣的呈現在學生面前，教學效果一定會錦上添花。

當然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學的過程中，要根據教學實際和學生實際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時候使用，如何使用，都要精心設計安排。在每一個教學環節中都要考慮到多媒體課件與傳統手段的優劣，盡量做到優劣互補，才能進一步提高教學質量，促使數學教學朝著更科學、更先進、更完善的方向發展。

（江蘇現代技術研究所課題2012-R-22020研究成果）