識字教育對小學語文教學的影響

孟永曉

識字教育是整個小學語文教學的關鍵部分，直接影響到學生的繼續教育。單純的識字很難引起學生的學習興趣，降低教學效率。因此，教師應當創新識字教育的教學形式，一方面通過增強識字教育中趣味性，提高學生的學習興趣；另一方面，培養孩子自主識字能力，為以后的語文習作奠定基礎。

一、增強識字教育中的趣味性

興趣是學生參與到學習中的動力。因此，教師在識字教學中，應注意改革教學教學形式，提高學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，使學生全身心的投入到識字學習中。教師可以通過游戲的方式，增加識字過程中的趣味性，充分調動學生學習積極性。寓教于樂的教學方式，可以有效避免識字教育中的枯燥性，讓學生充分感受到識字教育中的快樂，從而主動的參與到教學中來。

教師在教學教學中，應根據學生的年齡，選擇適當的游戲進行教學，激發學生的學習興趣。例如：面對低年級小學生，教師可以采用“開火車”、“找朋友”、“玩字卡”、“組合生字”等游戲方式進行識字教學。然而，小學生的注意力持續時間短，這就要求教師不斷的轉換游戲模式，增強學生的求知欲。識字教育的課堂中，教師可以將游戲與課堂的教學內容相結合，讓學生從游戲中創新思維。例如：對于低年級學生可以采用猜字謎的形式鞏固學生所學內容。這一游戲方式不僅滿足低年級學生發展的需求，而且學生可以通過分析謎面，培養自己邏輯思維能力，激發學習興趣。

二、創新教學形式

在新課改這一背景下，教師應改革傳統的教育方式，利用豐富的語言、肢體動作、表情等來引起學生的興趣。例如：導入階段，教師可以說：同學們，大家想學魔術嗎？今天老師就教教大家，怎么用生字變魔術。這樣的開場白能夠充分吸引學生的興趣。識字教學中，教師可以先做示范，一撇一捺為“人”，兩個人在一起就變成了“從”，那么三個人在一起是念什么呢？這種聯系式教學不僅可以鞏固學生學的知識，還加強對新知識的理解。然后再教給學生幾組字，讓學生用自己方式記憶這些字，看誰記的又快又好。

識字教學中，教師應明確學生的主體地位，注重引導學生學習，讓學生主動參與到識字教學中來。例如：學生在學習第二冊中的小動物的叫聲時，首先，教師先教學生認識生字詞；其次，播放錄音，讓學生們聽聲音來辨別小動物；再次，由學生模仿自己知道的小動物的叫聲，進行拓展學習；最后，讓同學們想一想，我們還從哪些課文中學到過動物的叫聲。這種創新形式的教學不僅可以培養學生的創新能力，張揚學生的個性，還能活躍課堂氣氛，讓所有的學生都積極參與到學習中來。

三、鞏固識字練習

學生通過課堂學習后，并不意味著學生就掌握所學知識。如果學生在學習新的字詞后，卻不加以運用，一段時間后就會忘記所學知識。相反，如果經常運用，就會在學生的大腦中留下痕跡，從而加強記憶。學生可以通過以下兩種方式鞏固識字：

課堂鞏固識字練習。教師應引導學生在語言環境中，鞏固所學知識。例如：學習完新字詞后，教師可以通過創設教學情景、看圖說話等方式，運用所學的字進行說話練習，然后再讓學生將所說的內容寫下來。這種方式不僅可以鍛煉學生的語言組織能力，還能鞏固所學的新知識。

加強課外鞏固練習。隨著孩子知識量的不斷累積，書本上的有限的知識已經不能滿足學生的求知欲。因此，教師應當引導學生將教材向課外生活延伸，讓學生從實際生活中掌握更多的知識。例如，報紙、廣告、雜志、故事書等等，這些都可以成為學生的“課本”。通過這種學習方式，不僅提高學生對生活的觀察能力和自主學習能力，還有利于鞏固所學知識。同時，教師還可以引導學生制作“識字卡”，將每天學習的新字，寫在小卡片上。每周拿出識字卡，認一認上面的字，鞏固舊知，培養學生良好的學習習慣。

四、滿足學生的成就感

處于兒童時期的學生，需要從教師的肯定中獲得學習動力。這就要求教師經常肯定學生的學習，使學生從學習中獲得滿足感，達到增強學生學習興趣的目的。教師可以通過兩種方式來滿足學生的成就感：

易生為師。學生在識字期間，難免會出現讀寫錯誤。如果由教師直接板書這些字，并指出容易犯錯的地方。就會使學生處于被動的學習地位，很難取得很好的教學效果。相反，識字教學中，由學生來擔當“小老師”，可以讓學生獨立發現容易出錯的字，并提醒其他學生。這一教學方式，一方面可以培養學生的觀察能力，降低犯錯誤的幾率；另一方面，可以活躍課堂氣氛，通過學生間的相互交流，提高教學效率。

引入競爭機制。不同的學習階段，教師應針對教學內容，幫學生制定一個切實可行的學習目標，充分調動學生的學習興趣，激勵學生學習新字。同時，讓學生定期展示自己的學習成果，評選出班級的識字明星。一方面，教師通過讓學生聽寫學過的字，表揚寫得又對又快的學生，達到增強學生學習動力的目的。另一方面，教師可以讓學生展示自己在日常生活中認識的新字，并給與適當的評價。通過這種教學方式，可以讓學生從競爭中找到適合自己的學習方法，增強學習興趣，提高學習效率。

識字教育是小學語文教育的基礎階段，有利于培養學生的閱讀能力和寫作能力。因此，教師在教學中采用多種形式進行識字教學，提高學生的學習興趣，培養良好識字習慣，為以后的語文教學奠定基礎。