新課標下小學美術教學的趣味性

楊麗娜

現階段，小學美術教學的新課標中明確指出，美術教學的目的不只是簡單的強化練習，其宗旨不是要把每個學生變成藝術家，而是要將美術化作一種語言，將學生的情感通過繪畫的形式表現出來，讓美術展現出人文性、時代性、趣味性。并且要培養學生觀察周圍事物，讓小學生關注生活、關愛生命，這是新課標中有關美術教學所要表現的基本內容。為實現這一目標，就要摒除舊的教育方式，將傳統的教學理念進行更新。

一、轉變教育觀念

首先進行思想觀念的轉變。小學美術對學生的教學目標，不能像初中同學那樣重復使用強化技能訓練，而要多關注學生的興趣取向，根據學生的興趣習慣，提供新穎的美術素材，拓寬學生的視野，為提高學生自主學習能力奠定基礎。

其次對美術教學的知識結構進行更新。新時期的美術教師要具備新的知識結構，除了要有扎實的專業知識外，還要將信息技術等先進的科學知識融合到知識結構中。

二、更新教學內容

（一）更新美術科目。清末教育家梁啟超曾指出要進行興趣教學，他強調將興趣教學和實際應用相聯系，讓小學生積極、主動、快樂的學習，由此可以看出，提高教學中的趣味性是十分必要的，倘若將一個毫無升級的美術教材擺在學生面前，它不僅會降低學生對美術學習的興趣，還會使學生產生厭學現象。因此，教育方面的有關專家結合九年義務課程標準中的新課標對教學要求進行改革，在選取素材上花了很多心思，它不僅要對學生的興趣愛好進行考慮，又要根據學生的年齡、基礎知識掌握情況等差異，對學生的接受知識的能力進行充分考慮。

（二）選取符合學生生活的教學素材。按照初中學生的年齡以及心理特征等要求，在編排美術素材時將學習內容巧妙的融入到課題中。教師應將有趣味性的教學素材精心編制到教學內容上，選取一些切近學生生活的教學內容，包括一些展現時代氣息及自然環境的內容。

（三）展現人文關懷教育。自進入21世紀后，人文關懷的教學理念已經逐漸取代傳統的教學模式。人文關懷的教育理念主要強調要以學生為教學主體，尊重學生的學習興趣，關心學生的發展需求，對學生的存在價值進行肯定，從正真意義上實現以學生的發展為出發點的教學目的。因此，使用人文關懷的教育理念是十分必要的。不管從教學宗旨上還是從教學內容上，學生在進行美術創作時都要將關愛這一主題進行滲透。

三、更新教學方式

（一）從觀賞、體會、領悟到創作的過程。

將網絡教育帶進美術教學課堂中。大多數小學美術教師都感到，只靠教師的講解是無法將美術欣賞生動展現的，這很難激發小學生對美術的學習興趣，但是使用多媒體技術進行美術教學，不僅可以激發小學生對美術學習的興趣，還可以提高美術課堂教學的趣味性，讓學生全身心的投入到美術學習中，達到事半功倍的教學效果，從而進一步提高美術課堂的教學質量。從教師多年的實踐教學經驗中發現，美術教學質量之所以不能提高是因為課堂教學中缺少圖片觀賞，使用多媒體教學方式很容易解決了這個難題。用過文字。聲音。畫面等資料生動形象的將美術教學內容呈現到學上面前，使學生真實、直觀的感受到美。

（二）將學生從被動學習狀態中帶出，培養學生主動學習意識。在小學美術教學的新課標中明確指出，教學大綱的宗旨是一切為了學生。美術教書所做的一切有關教學內容的工作，都是為了提升小學生的學習興趣。教師通過靈活運用情境模式，利用學生生活中的素材，鼓勵學生將心中所想通過繪畫的形式展現出來。讓學生大膽發言，將對未來的憧憬用畫筆勾勒出來。轉變學生的學習動機，從被動學習狀態中轉變成主動學習。

（三）構建和諧的教學環境。美術是一種展現藝術的語言，也是一種展現視覺效果的語言，它是學生在緊張的學習生活中可以暫時放松的學科，美術教師要將這點充分考慮，在教學中以輕松愉快的方式展開教學內容，加強和學生之間的溝通合作，在教學是嘗試角色互換，以學生為教學主體，在學習過程中多讓學生表達自己的情感，允許意見不一致，通過互相交流提升學生的審美能力，使學生在和諧的教學環境中完成學習目標。

四、多樣的評價方式

（一）以促進學生發展為目標進行評價。加德納曾經提出，智力不是一種能力而是一組能力，同時智力不是以整合的形式存在的，而是以一種獨立的形式存在的，每個人的自理都不一樣，都有自己的強項與弱項。特別是在美術方面，因此，美術教書應充分考慮這點，將學生學習美術的優勢充分挖掘。

（二）多標準進行評價。因為遺傳基因、生長環境不一樣，每個學生的智力水平、天賦都不一樣，傳統的評價美術方式同常只用一個標準，結果使評價單一。從學生參與美術學習過程的程度，情感體會到創作等方面都要進行肯定，并作出準確的分析評價，讓小學生在學習美術過程中感受到成功的喜悅。

綜上所述，只有將小學美術教學中的趣味性充分挖掘，才能將學生對美術的學習興趣調動起來，讓學生從內心接受美學，生活中發現美，讓美學融入到學生的生活中。培養學生積極自主的學習能力，提高學生的審美能力，從而提高美術教學的質量。