回眸小課題研究由青澀走向成熟

吉廣利

2009年4月13日，在海州實驗小學階梯教室里正在進行市第二期英語骨干教師的培訓活動，會上市教研室的王伊菊老師布置了一項作業(yè)，就是寫個英語課題，當時大家都瞢了，因為課題對我們都很陌生，拿到手不知道怎么搞？但是我們還是硬著頭皮搞，有一天，我突發(fā)其想，何不針對我們學校的特殊地理位置結合教學實際研究個課題呢？因為我們新華小學是淮大、新海高中的鄰居，坐落在風景秀麗的花果山腳下，地處城鄉(xiāng)結合部的位置，我們學校的英語成績一直不錯，在新浦區(qū)也屬前列，但學生口語不夠標準，沒有城區(qū)孩子說的那么溜，我開始對如何提高我們學生英語口語標準化這方面展開實踐探究。在2009年6月25日，在市教研室網站上公布了第一批小學英語短課題通過審批，我的小課題也赫然在列，也宣布了我的課題研究征途由此正式開始。

一、長出綠色樹苗——開題論證

2009年9月24日，在南城小學召開了連云港市首批英語小課題論證活動，我又被榮幸的宣布為第四組的組長，主持第四組課題組的全天活動，經過我的精心設計，來自四縣四區(qū)的老師發(fā)表了對自己以及其他課題的設想及建議。總體來說，本組課題研究的主要方向為：1.提高學生口語交際能力的研究；2.提高學生閱讀能力的研究；3.作業(yè)優(yōu)化設計方面的研究；4.正確書寫英語習慣的研究。

選擇兩個我們組討論最激烈的課題來談談：我想說的第一個課題是林場小學的趙士鳳老師的《六年級學生英語閱讀能力的提高有效策略的調查研究》，組員討論非常熱烈，每位老師都一一作了精彩的發(fā)言。1.有的老師提出閱讀能力的提高怎樣實施到課堂中去，具體到在自己的教案中該如何設計各環(huán)節(jié)來提高學生的閱讀能力。2.林場小學非常小，只有3位英語專業(yè)教師，怎樣運用現(xiàn)有的資源來研究課題？而她只一個人去研究，浪費了現(xiàn)有的有限資源，不能引領課堂教學研究，需要整改。3.課題中的“有效”體現(xiàn)在哪幾個方面，需要在課題中好好琢磨清楚。

第二個課題就是本人研究的《提高城鄉(xiāng)結合部學生英語口語標準化實踐研究》，這個課題研究以我們整個花果山學區(qū)為整體，9位老師都各負其責，定期反饋交流。在課堂教學的時候，在五年級實驗實施音標教學，讓學生發(fā)音更準確，語音更標準。還有我們這個課題以實小、村小、教學點為實驗點，相互對比，互補不足，以此拉動整個花果山的英語小課題研究活動，讓課題來引領地區(qū)的英語教學研究。

我真心的覺得這么多一線骨干教師一齊來探討課題研究，真正做到了課題研究從教學實踐中來，再回到課堂教學中去服務。

二、露出青澀果實——中期評估

2009年11月25日，我們課題組在墟溝小學舉行了中期評估活動，這次活動還是先分組活動，然后在集中由組長進行總結。

本人有幸在墟溝小學參加了推進三案六環(huán)節(jié)教學新模式暨市教學重難點課題研討活動，作為第四組的組長，現(xiàn)把我們組的討論情況作一下總結。我們組就三案六環(huán)節(jié)的實施以及課題的開展情況展開了激勵的辯論，主要雙方是城市組與農村組。

解放路小學的老師薛小桃老師認為：三案六環(huán)節(jié)教學新模式在他們校實施效果很好，教研組上課前都會認真審核每位教師的學案，由于是剛剛開始實施，老師和學生還都需要適應，但三案六環(huán)節(jié)的精神漸漸效果將顯現(xiàn)。談到課題開展情況的時候，薛小桃老師匯報了自己在各口語競賽中獲獎，輔導的學生口語也多次獲獎，正好跟她的口語同伴式互助探究相對應。

來自林場小學的趙士鳳老師認為：三案六環(huán)節(jié)教學新模式暫時在農村實施還很困難，主要表現(xiàn)在學生還沒有學會怎么去預習，特別是給一些學困生帶來了一定的難度，造成班級學生兩級分化課堂氣氛較為沉悶，所有的學生不能全身心的投入到課堂中去。這需要時間慢慢來適應，老師需引導學生怎么去預習，教給學生自學的策略。之后，她問到自己的課題該如何結題，是不是一定要發(fā)表跟課題相對應的文章。課題組其他成員一致認為結題一定要發(fā)表文章。

最后，我作了小結：不管是在城市還是在農村，必須把三案六環(huán)節(jié)教學新模式精神融入我們的英語課堂，教學模式不是課堂模式，不需死搬硬套，拘于一定的形式。只要把三案六環(huán)節(jié)自主學習的精神帶入我們的英語課堂，讓我們的英語課堂更多姿多彩。對于課題開展的情況，我認為結題的成果形式不光是發(fā)表論文，還有講座、公開課、調查報告等多種形式，但是發(fā)表論文必須得有，而且是與課題相關的論文，這樣才能結題。

三、結出累累碩果——結題報告

2009年12月25日，市教研室在海州實驗小學舉行了盛大的結題活動，先是王老師宣布活動安排，然后分組進行互評打分。這次活動我被調到了第一組，我是第一個匯報成果。首先我介紹了為什么要研究這個小課題，以及我們花果山小學英語教師怎樣開展這個課題的，我們開了三案六環(huán)節(jié)的研討課，組織了課題相關的教科研沙龍活動，而且這些活動都有資料圖片為據(jù)。另外，在學校學生組織了口語比賽，以及口語調查試卷等。論文也有數(shù)篇相關論文獲獎或發(fā)表，有復印件為憑。組內成員對我的成果都贊嘆不已，認為我的課題可以總結為三點特色：一、發(fā)表的三篇論文含金量都很高，其中有一篇是核心期刊。二、課題研究適合自身學校的特色，實實在在在研究操作。三、提高的學生口語調查跟蹤表非常有價值，有可比性。本課題10個老師的最后打分超過了90分，也是本組唯一一個超過90分的課題。最后各組組長發(fā)言，我們組組長重點推薦我的課題，認為我的課題成果顯著，課題研討實在地區(qū)針對性強，在農村具有可推廣性。

2009年12月底連云港市教研室網站公示了本課題的正式結題，并獲得市英語課題成果一等獎，我的首次課題之旅正式結束，但本次課題的成功讓我感覺只要你用心去做，課題很好搞，雖然本次課題只是教研室高的，并不是教科所組織的，但參加本次活動都是我們連云港市小學英語的一線骨干教師，含金量有可能不足，但英語專業(yè)性非常強。這次課題研討結題的成功也激發(fā)了我信心，為下一步申報市教科所或省級課題積聚了寶貴的經驗。請讓課題的觸角伸到我們的村小，普及到每一位一線英語教師的心中吧！