讓小班幼兒在積極情緒中快樂成長

田嘯

情緒是一門令人琢磨不透的學問，特別是剛入園的小班幼兒他們常因為種種原因而表現出各種不同類型的情緒，并由情緒支配著一切活動。情緒也是一切活動的前提，只有在良好情緒下的活動才會更有效，才可使幼兒得到盡可能的發展。今年我和小班幼兒為伴，在相處的日子里，由于幼兒來自不同的家庭和地方，發現小班幼兒的情緒時好、時壞、時驚、時喜、時憂、時悲。針對這種現象我一一解讀，因為正確對待幼兒的情緒是培養幼兒良好性格的基礎。我從幼兒情緒表現入手，運用科學的方法進行疏導，為幼兒創設良好的心理環境，幫助幼兒解決心理和行為問題，從而形成積極良好的情緒。就此談談自己粗淺的看法：

一、觀察需求，安撫情緒

幼兒的情緒表現與他們的需求是否得到滿足緊密聯系著。在日常教學中，我們常常以成人的眼光，站在自己的立場來看待孩子的情緒表現，用自己的標準去簡單處理幼兒的情緒問題，因而也就無法客觀地獲得幼兒心里真正的想法和愿望，無法對幼兒的不良情緒作出正確地處理。如：妞妞小朋友來園時纏著奶奶哭鬧，起初我認為抱一抱哄一哄她就好了，簡單認為妞妞被奶奶寵壞了，先讓奶奶離開教室，妞妞就無計可施了。顯然這些想法或做法都是無效的，因為我并不了解妞妞真正的心理需求。怎樣透過幼兒行為現象了解其情緒來源，從而對癥下藥、尋找對策？我認為運用科學的觀察方法，有助于發現問題的癥結所在。經過每天妞妞來園后的觀察，我發現妞妞每次哭完后就不愿意和小朋友一起參加集體活動，甚至排斥與同伴坐在一起。我發現妞妞很喜歡與吳越小朋友一起玩，于是我試著讓妞妞與吳越一起坐。果然妞妞的情緒有了好轉，經過和她的溝通，我發現妞妞每天來園已經不哭鬧，只要看到吳越，一起玩游戲，她就不依賴奶奶了。

二、創設環境，感染情緒

由于小班幼兒情緒的易感性，需要我們成人給幼兒以更多的包容與愛心。在幼兒園，教師要尊重幼兒的年齡特征和個性特點，從幼兒的立場出發看待和教育幼兒，善于把握幼兒的心理以滿足幼兒的情感需要，為幼兒創設充滿童趣的生活環境和精神環境，使幼兒經常保持積極良好的情緒。教師要用積極、愉悅的情緒去對待每個幼兒。幼兒是敏感的，老師的情緒會影響幼兒的情緒。在實踐中，我們發現，當老師用飽滿的熱情、積極快樂的情緒去面對幼兒的時候，幼兒也會表現出積極、快樂、主動。可見，教師和藹可親的態度和微笑的表情會感染幼兒并形成一種寬松、愉快的情感氛圍。例如：在和幼兒一起玩“躲貓貓”游戲時，我用輕松、快樂、夸張的肢體動作去和幼兒一起游戲，總會讓幼兒樂此不疲，并沉浸在快樂的海洋中。實踐告訴我們：成人要為幼兒樹立一個好榜樣，以自己愉快、積極的情緒去感染幼兒，以培養幼兒積極、樂觀的情緒，以逐漸形成健康、積極的良好個性。

三、寬容對待，化解情緒

在班上有這么一位幼兒，他的情緒變化得比較快，高興了會大喊大叫，不如意了，就亂扔玩具，自控能力較差，對自己喜歡的東西有強烈的占有欲，經常因為爭搶小朋友的玩具而起爭執，甚至攻擊別的小朋友。另外，他的動作帶有很大的隨意性，經常有意無意推倒小朋友，有時還會冷不丁的突然撞到老師的身上，要你抱他，他會顯得特別興奮。他的行為和情緒讓小伙伴都遠離了他，讓老師也感到煩心。蘇霍姆林斯基說過“要善于透過幼兒淘氣、不聽話的現象發現美好的品質得到蓬勃發展，那么惡習就會受到排擠。”他的惡作劇、推撞別人目的是想引起老師和小朋友的注意，讓大家都來關注他的情緒反應。如果老師總想著孩子的缺點，那關注點肯定在孩子的錯誤上，這樣孩子就越來越沒有信心，產生逆反心理。作為老師，要提高自己的移情能力，學會欣賞、理解、寬容有問題的幼兒。因此，我改變了對他的態度，試著走進他，去理解他，當推人現象再一次發生時，我并沒有指責他，而是幫他說話，幫助他去向別的小朋友道歉“子涵不是故意的，請你原諒他好嗎，其實他是喜歡你，才碰了你。”子涵的表現也因為老師態度的改變而改變，他第一次真誠的向別人道了歉，不象過去一樣若無其事了，還學老師的樣子，幫助別人摸一摸撞疼的地方。這一細微的變化再一次證明了要真正理解孩子的重要性。老師要理解他的內心需要和行為動機，掌握孩子的心理特點，同時寬容孩子，尊重他的個性，允許他暫時犯一些錯誤，然后耐心傾聽他的心聲。由此可見，成人只要擁有一顆愛孩子、包容孩子的心，他們就會在愛的鼓勵中產生積極情緒，并逐漸形成良好的情感，促進幼兒身心健康成長。

四、家園共育，轉化情緒

在小班階段，幼兒最易出現的消極情緒是由于環境的變化而引起的緊張、恐懼的情緒。特別是剛入園的幼兒，不愿家人離去、哭著要媽媽或奶奶、學習或游戲時心緒不寧，嘴里不停念叨等。毛禹杰小朋友剛來幼兒園的表現就是這樣的：由于媽媽上班比較忙，平時都是奶奶送來園的，他在幼兒園里總是顯得很緊張，嘴里總是念叨：“媽媽，媽媽。老師帶我去找媽媽！”看到他的這種焦慮不安的情緒，我們帶領他玩各種游戲或玩具，試圖用愉快的游戲將他從不良情緒中解脫出來。可是，當他進餐或午睡的時候，又開始哭著要媽媽了。于是，我和他的媽媽及時溝通，建議媽媽能堅持送孩子來幼兒園，讓孩子心理上得到安慰；平時能多花時間陪孩子，與孩子一起看看圖書，玩玩游戲等。同時我在幼兒園觀察、記錄毛禹杰的情緒變化，轉移他的注意，專注到游戲中，體驗游戲帶來的成功感；每天，對他的進步都在媽媽面前夸一夸。經過幾周后，我們明顯看到了毛禹杰的情緒逐漸穩定了。看來，培養幼兒的積極情緒，離不開老師和家長的共同引導和教育。家園合作，能起到事半功倍的效果。

總之，情緒對幼兒的行為有著較大的影響，因此我們要正確對待幼兒的情緒，了解他們不同情緒的原因，幫助幼兒把負面的情緒轉化為正面的情緒，喚起他們的學習愿望、喚醒他們的幼小心靈、喚來他們的美好未來。相信我們的幼兒終將有能力做自己情緒的小主人。