給幼兒一個創造的空間

顧偉文

陶行知先生教育名言：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”解放幼兒創造力，就必須給幼兒一個創造的空間，這是對幼兒進行科學啟蒙的有效方法，因為幼兒只有在如魚得水的空間里盡情地創造，才能逐漸成為關注科學、探覓科學和運用科學的主人。

所謂有利于幼兒創造的空間，即指給定的空間是能充分挖掘幼兒創造潛能的，正如陶行知先生所說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”給幼兒一個創造的空間，是教師的天職。

一、構建一個能啟發幼兒創造的機制空間

1、保證十分充足的創造時間。首先要給幼兒自由選擇游戲活動的權力，讓幼兒盡情施展創造才華。其次，教師努力了解每位幼兒的心理特點、興趣、愛好和實際能力，從而能在創造時間上滿足他們的不同需要，發揮他們的長處，肯定他們的積極性和創造性，鼓勵他們的創造精神。

2、創建新招層出的教育機制。教師還必須更新教育觀念，改變“封閉式”的教學模式和“灌輸式”的教學方法，采取生動活潑的教學形式和啟發式的教學方法，創設一種提出問題、探索問題的教學情境；并根據幼兒身心特點和實際需要，調動幼兒學習的積極性和主動性，啟導幼兒多角度觀察，引導幼兒多維度思考，啟發他們認識事物間的聯系和區別，加強對事物形象的辨別，提高觀察能力，為幼兒創造性思維能力的發展提供可能。

二、給予一個可激發幼兒創造的物質空間

1、開辟滿足創造的游戲場地。教師要給幼兒開辟滿足創造的廣闊天地，并鼓勵幼兒自己選擇游戲內容、扮演游戲角色、設計游戲環境、發展游戲情節，以滿足幼兒的興趣、愛好，提高幼兒的積極性和主動性，促進幼兒智力和創造力的發展。同時，教師關注幼兒游戲進展，及時引導或幫助幼兒開辟游戲進展所需的場地，滿足幼兒的創造欲望，他們通過創造性的勞動，將獲得無限的樂趣。

2、布置多姿多彩的創造環境。室內環境可根據不同主題，布置富有教育性和啟發性、內容豐富、能激發幼兒好奇深思和想象的空中飾物和墻飾等，可及時展示孩子作品，并經常更換，給孩子以新鮮感，激勵孩子的創造精神。

3、提供激發創造的豐富材料。為幼兒準備足夠的有序的活動材料、玩具和圖書等，允許幼兒自由取放材料，鼓勵他們大膽地想大膽地做。可提供發展幼兒大肌肉的創造性活動的材料、激發幼兒精細動作興趣的豐富材料，也可以依據幼兒思維的直觀性，可用模仿、聲音、表情、建構、繪畫、制作等方式來表現物與幼兒創造的關系，使一樣樣操作物成為釋放幼兒創造的導火線。

三、營造一個能滿足幼兒創造的心靈空間

1、陶冶創造人格的健康心態。給幼兒一個創造的空間因從尊重幼兒的身心發展規律開始：早期教育既要適當又要全面。要做到冰心所說的那樣：“讓孩子象野花一樣自然生長”，而不要束縛幼兒的想象力和表達能力；要給幼兒充分的行動自由，切忌用成人的思維標準限制孩子；要允許孩子去探索，允許孩子的行動超出現有標準，更不要制止幼兒活動中的動作思維，因為智慧離不開思維，思維離不開動作，而活動恰恰是一種直觀的動作思維，這樣做適合幼兒的心理特點；切忌懲罰教育，不要讓孩子以害怕教師或父母作為教育的保證。愛因斯但曾說：“如果把教育建立在恐嚇和人為制造的權威上面，那是最糟糕不過的了。”因此，提倡師生之間、同伴之間相互尊重，不打斷他人講話，公正評估等，消除制約陶冶創造人格之健康心態的觀念和做法，形成民主、和諧的集體。

給幼兒一個創造的空間其目的是培養創造性的人格，因為創造力高的人，不一定最終成為創造者，真正有作為的創造者，必須伴有良好的個性心理品質；給幼兒一個創造的空間不能忽視培養幼兒創造的心態，有利于發揮創造力的自由開放的心態、探索研討的心態和獨立思考的心態需要在長期寬松的環境、氛圍中形成。另外，創造的心態與知識經驗有密切的關系，在豐富幼兒知識的同時，需培養幼兒想象力和思維能力，讓幼兒追求新知、大膽探索，只有這樣，知識才能成為幼兒創造力的源泉。

親吻大地、擁抱天空、遨游宇宙的情懷，是創造人格的健康心態。

2、營造想象求異的創新氛圍。幼兒在好奇心驅動下，才愿意去觀察、擺弄、探究物體，從而發揮出創造性。如果教師根據教學需要能穿插有關的喜聞樂見的小故事、談奇說夢、幽默一刻、趣味游戲一番的話，便可使幼兒處于一種良好的、積極的心理狀態，喚起強烈的求知欲望，引發創造性思維。

給幼兒一個創造的空間要精心策劃創造性思維活動的內容和形式，使之富有啟發性。由于幼兒思維水平較低、經驗較缺乏，面對創造性問題常常陷入思路單一固定的困境，因此對幼兒進行創造力的培養有一定的難度，教師可引導幼兒從非常態的角度去創造。例如在解答玻璃有什么不同的用法時，大多只是圍繞玻璃的用途尋找答案，如果從非常態的方面去思索就可考慮玻璃能割東西，玻璃還能在火中燒變成各種玩具和飾品等。有意識地培養幼兒能擺脫一般性的想法和做法，從非常態的角度去培養幼兒創造性的思維，另外可通過遷移、變通進行創造。創造思維的展開可以運用已有的經驗，以原型為發散點，多向地進行創造。這就需要教師經常點拔幼兒創造的思路。使想象求異、創新進取成為幼兒的自覺。

綜上所述不難看出：作為培養創造之星的教師包括孕育創造生命的家長，在根據幼兒的身心特點的基礎上，在天時、地利、人和及智力訓練、思維啟導、人格教育等方面，為何要給幼兒一個創造空間，又該如何擔當給幼兒一個創造空間的天職，從而以更匹配幼兒時期的科學方法來啟蒙幼兒早期科學意識和行為。行動起來，現在就給幼兒創設一個創造的空間！