多元滲透，幼兒拉丁快樂(lè)無(wú)限

侯志芳

一、多元內(nèi)容整合，快樂(lè)了解拉丁

拉丁舞是一種專業(yè)的舞蹈，在教學(xué)中如果一味地進(jìn)行枯燥的練習(xí)，非但不能提高幼兒對(duì)拉丁藝術(shù)的審美和欣賞反而會(huì)起到不良效果。興趣是幼兒最好的老師。教學(xué)上我們遵循幼兒以直觀為主的教學(xué)特點(diǎn)，將拉丁舞各個(gè)舞種起源制作成PPT或者有趣的視頻，讓幼兒在動(dòng)感的聲畫效果中了解拉丁舞。如：倫巴舞的動(dòng)律產(chǎn)生于勞動(dòng)，由于要頭頂大筐搬運(yùn)香蕉等水果，因此要求上身平穩(wěn)，這樣水果才不會(huì)從頭頂上掉下來(lái)，走起來(lái)上壓、下頂，形成臀部的搖擺。跳倫巴舞同樣要求保持脊椎直和兩肩平，臀部自然搖擺是由于重心的轉(zhuǎn)移；斗牛表演視頻觀看中，幼兒注意到角色特點(diǎn)以及雄壯的音樂(lè)和舞態(tài)；而桑巴舞中大動(dòng)作，強(qiáng)節(jié)奏、美艷的服飾服裝一下就吸引了幼兒的眼球，并記住了這個(gè)特別的舞種……這些活動(dòng)讓幼兒對(duì)拉丁舞的知識(shí)儲(chǔ)備多了起來(lái)，談話中有關(guān)拉丁的內(nèi)容也豐富起來(lái)，還常常和爸爸媽媽們共同分享。多元內(nèi)容的整合，讓幼兒通過(guò)自己喜歡的方式在快樂(lè)中了解拉丁。

二、多元手段輔助，快樂(lè)體驗(yàn)拉丁

1、語(yǔ)言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幼兒動(dòng)作更到位。清晨，幼兒園的操場(chǎng)上都會(huì)響起激揚(yáng)的拉丁舞曲，幼兒就像個(gè)小演員，在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真演繹著拉丁舞，時(shí)而激情、時(shí)而優(yōu)美、時(shí)而奔放、時(shí)而含蓄……每每此時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些方位的動(dòng)作，由于場(chǎng)地不同，會(huì)使幼兒在操場(chǎng)上不知所措，也就是“轉(zhuǎn)向”了，我們班就發(fā)生了這樣的事情，幼兒回教室后都說(shuō)自己的是正確的，誰(shuí)都不愿意服輸。我把這個(gè)難踢的“球”拋給了他們自己，經(jīng)過(guò)幾輪商量，他們最終確定用口語(yǔ)提示“前、看看；后、看看”，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的口訣解決了很大方位的問(wèn)題，隊(duì)伍也由以前的雜亂到現(xiàn)在的統(tǒng)一，動(dòng)作更加舒展。倫巴教學(xué)的過(guò)程中，掌握倫巴舞曲4/4拍的節(jié)奏是重點(diǎn)，但幼兒總是不能很好地掌握，增添一點(diǎn)趣味調(diào)料帶來(lái)的是驚喜的效果。幾次的活動(dòng)后，幼兒總結(jié)出了：“拍、點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)”的口訣，難題也就迎刃而解了。再如：幼兒在拉丁舞的8字繞跨的學(xué)習(xí)中感受到身體中段的前后轉(zhuǎn)動(dòng)就像扭起來(lái)的麻花形狀，在“左一圈、右一圈”的自編口訣中，幼兒更清楚身體的感覺(jué)，動(dòng)作更加到位。轉(zhuǎn) 2、區(qū)域的走走跳跳，幼兒動(dòng)作更嫻熟。區(qū)域是幼兒快樂(lè)的小天地，班內(nèi)拉丁區(qū)域是幼兒最留戀往返的地方。這里有：拉丁的不同舞種的風(fēng)格照、服飾、音樂(lè)……幼兒時(shí)而你說(shuō)我答、時(shí)而體驗(yàn)不同舞步、時(shí)而感受拉丁的節(jié)奏。另外，園公共區(qū)域中還設(shè)置了有相關(guān)的拉丁舞共享資源：《舞林秘籍》的動(dòng)作姿態(tài)圖讓幼兒直觀看到舞蹈行進(jìn)中身體各個(gè)部位的動(dòng)作變化，以及標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)；腳譜行進(jìn)圖中的箭頭和數(shù)字又可以讓幼兒自由跟隨著指示的方向走走、玩玩、跳跳，探索拉丁舞的舞步，真可謂是一舉幾得。

三、多元形式展現(xiàn)，快樂(lè)參與拉丁

1、每周特色課程，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別幼兒差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。拉丁舞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)審美觀為主，舞蹈技術(shù)退居其次。每周的特色是幼兒最喜歡的活動(dòng)，這里的每一位幼兒都會(huì)成為活動(dòng)的主角，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)行加工處理。如在進(jìn)行倫巴手部動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒對(duì)手位和動(dòng)作擺動(dòng)把握不好。通過(guò)老師引導(dǎo)，丁丁小朋友發(fā)現(xiàn)這和生活中“照鏡子”的動(dòng)作相似，在小老師的示范下，其他幼兒很容易就做出了動(dòng)作。“怎樣才做得漂亮呢？”這給幼兒提出了更高的要求。幼兒也動(dòng)起了小腦筋，我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，并請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師。這樣，幼兒學(xué)得更起勁了，“小老師”的隊(duì)伍也不斷壯大起來(lái)。運(yùn)用幼兒易于理解的語(yǔ)言和生活經(jīng)驗(yàn)使幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，幼兒也由此而變得更加自信，

2、每月舞臺(tái)呈現(xiàn)，讓幼兒的體驗(yàn)更自信。《綱要》指出，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，要做到這一點(diǎn)，前提是我們必須了解幼兒。如何讓他們更自信？讓他們主動(dòng)將在學(xué)習(xí)中的收獲與大家進(jìn)行分享？小小的舞臺(tái)就能成就這一這種想法。每月我們都鼓勵(lì)幼兒制定出小的舞臺(tái)的節(jié)目單、選出主持人，這里展現(xiàn)的是一種“參與、自信和快樂(lè)”，每個(gè)幼兒都愿意去秀上一段。這里有最自信的舞姿、最快樂(lè)的笑聲和最熱烈的掌聲。每一位幼兒都能站在上面表現(xiàn)自己、擁有來(lái)自同伴的掌聲、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3、親子服飾制作，讓幼兒的參與更快樂(lè)。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和明天，攜手家長(zhǎng)共同教育是幼兒園應(yīng)盡的義務(wù)。每學(xué)期我們都會(huì)為家長(zhǎng)和幼兒構(gòu)建共同學(xué)習(xí)和諧溝通的平臺(tái)。親子拉丁服飾制作便是其中一道亮麗的風(fēng)景線：家長(zhǎng)們搜索拉丁服飾樣式、收集可用的廢舊材料，幼兒也不閑著，或和爸媽商量款式、或幫著打打下手：做花朵裝飾、選紐扣……忙得不亦樂(lè)乎。他們儼然像個(gè)小大人一樣有主見(jiàn)，每個(gè)家庭都是那么和諧和溫馨。舞臺(tái)上，幼兒穿著有自己一份力量的服飾，那種快樂(lè)溢于言表。

多元滲透擴(kuò)展幼兒對(duì)拉丁舞的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們的思維不受固定模式約束，變單一為多向性，另外，他們?cè)趪L試、探索、操作實(shí)踐等活動(dòng)中更收獲了快樂(lè)、自信和成功。多元滲透讓幼兒在拉丁曼妙的世界里快樂(lè)無(wú)限。