注重示范，提高體育活動(dòng)有效性

周黎麗

在體育活動(dòng)中，教師的示范是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其中示范是指教師以具體動(dòng)作技術(shù)為范例，向幼兒演示體育活動(dòng)是如何進(jìn)行和完成的。示范是體育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是體育教學(xué)有別于其他的課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)。

一、教師示范常見(jiàn)的誤區(qū)

1、忽視示范的重要性.隨著新課程的實(shí)施，有的教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了“幼兒的自主性”，活動(dòng)過(guò)于開(kāi)放和隨意，一味強(qiáng)調(diào)趣味性和游戲性，而忽視了體育活動(dòng)中基本動(dòng)作、技巧的學(xué)習(xí)。有的教師則認(rèn)為動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，自己僅僅需要在活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，而不進(jìn)行動(dòng)作技能的示范，殊不知對(duì)于成人來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單不過(guò)的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)卻是難上加難。比如“跳”，成人僅僅是輕輕一跳，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，起跳、落地、緩沖，都是需要進(jìn)行分解、示范的，只要其中有一個(gè)動(dòng)作沒(méi)有做好，就有可能跳不起來(lái)、站不穩(wěn)甚至可能發(fā)生內(nèi)臟器官、膝、 躁關(guān)節(jié)的損傷，影響幼兒身體正常發(fā)育。

2、幼兒替代教師進(jìn)行示范.有的教師在做示范活動(dòng)時(shí)，喜歡讓幼兒替代自己進(jìn)行示范，認(rèn)為這樣可以提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這想法可以有，但是要注意不能過(guò)于片面。如果是美術(shù)活動(dòng)，我們可以讓幼兒上來(lái)嘗試示范，但是在體育活動(dòng)中，教師一次都沒(méi)有示范，直接讓幼兒做示范，萬(wàn)一幼兒動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，容易給其他幼兒先入為主的觀念，這樣一來(lái)無(wú)形中就增加了教師教授新動(dòng)作的難度，削弱了教師示范的效應(yīng)。因?yàn)榻處煶艘探o幼兒新的動(dòng)作技能外，還要幫助幼兒刪除已形成的有關(guān)的錯(cuò)誤信息，所以錯(cuò)誤的示范會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)事半功倍，且該幼兒也有可能因?yàn)閯?dòng)作的不正確，對(duì)其身體帶來(lái)一定的損害。

二、掌握科學(xué)的示范方法

1、完整和分解示范法.對(duì)完整示范和分解示范的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)來(lái)確定，一般在講授新動(dòng)作開(kāi)始時(shí)采用完整示范，目的是使幼兒建立完整的動(dòng)作概念，然后再根據(jù)由簡(jiǎn)到易，由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分解示范。如在基本部分的立定跳遠(yuǎn)中，教師先做了2次的完整示范，讓幼兒看清技術(shù)動(dòng)作的全過(guò)程，然后對(duì)難度較大的預(yù)擺、起跳、騰空、落地四個(gè)部分進(jìn)行了分解示范，通過(guò)適當(dāng)減慢動(dòng)作速度，再結(jié)合講解，從而使幼兒領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、正誤對(duì)比示范法.比較法是教學(xué)中常采用的一種示范手段，有比較才有鑒別，幫助幼兒分析動(dòng)作，讓幼兒明白哪些動(dòng)作是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。再以立定跳遠(yuǎn)為例，在基本部分中，教師講解完立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)后，馬上請(qǐng)幼兒進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒動(dòng)作，然后再集中幼兒，請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作正確到位的幼兒進(jìn)行示范，再次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，然后再請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作不到位的幼兒進(jìn)行示范，讓兩個(gè)幼兒的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，站在兩側(cè)觀察的幼兒馬上就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出原因，然后通過(guò)自身的練習(xí)，繼續(xù)在練習(xí)中抓住動(dòng)作錯(cuò)誤的幼兒，讓他再次觀察別的幼兒是怎么跳的，從而讓幼兒在對(duì)比中找到自己失敗的原因，激發(fā)了他們找到錯(cuò)誤動(dòng)作的積極性和自覺(jué)性。

三、明確示范的注意事項(xiàng)

1、明確示范的目的性。有目的的示范可以使幼兒在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目的，是要使幼兒通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，經(jīng)過(guò)思維加工，建立起正確的動(dòng)作概念。又如立定跳遠(yuǎn)，教師為了讓幼兒更好地掌握好立定跳遠(yuǎn)的技巧，教師就先做了一次完整的示范讓幼兒觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求和重難點(diǎn)，把動(dòng)作分解，做局部重點(diǎn)示范。

2、全面考慮示范的位置、方向。示范前，還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮幼兒觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”。一般以使每個(gè)幼兒都能看清為準(zhǔn)，示范者應(yīng)該站在幼兒的正前面，距離的遠(yuǎn)近以全班幼兒看清為準(zhǔn)，有的時(shí)候根據(jù)動(dòng)作的變化還需要適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)自己的示范位置和示范方向，顯示動(dòng)作的正面和背面以及左右移動(dòng)的動(dòng)作，采用正面示范。如在示范立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我們就采用了幼兒分站兩橫排，兩排幼兒面對(duì)面站立。我先側(cè)面完整示范，然后再對(duì)一邊幼兒進(jìn)行鏡面示范，此時(shí)，另一邊幼兒看到的是背面示范，第三次示范反之，這就讓幼兒更清楚、明白地觀察到了教師示范的動(dòng)作要領(lǐng)。除此之外我們還要考慮陽(yáng)光、 風(fēng)向以及場(chǎng)地的因素等外界環(huán)境的制約，避免幼兒迎風(fēng)站立或是面向陽(yáng)光，也要避免讓幼兒受到外界復(fù)雜因素的刺激而使注意力分散，這樣同樣影響示范的效果。

3、示范與講解相結(jié)合。在體育教學(xué)中，教師的示范是讓幼兒感知?jiǎng)幼魍獠啃蜗蟮幕A(chǔ)，而講解則是讓幼兒了解動(dòng)作內(nèi)在規(guī)律的主要工具，二者結(jié)合運(yùn)用可以讓幼兒在最短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)技術(shù)動(dòng)作。所以在做示范的同時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合講解，還會(huì)收到啟發(fā)幼兒的積極思維的效果。在講解時(shí)，我們可以根據(jù)幼兒年齡特色，用情景化的游戲語(yǔ)言激發(fā)幼兒的興趣，這樣更易于幼兒理解和接受。如在講解立定跳遠(yuǎn)的緩沖動(dòng)作時(shí)，我們可以引導(dǎo)幼兒模仿青蛙，“青蛙一跳，落到綠色的荷葉上，是重重的還是輕輕的？為什么要輕輕的？怎樣才能做到落地輕輕的？”經(jīng)過(guò)游戲化的情景表演和講解示范，每個(gè)幼兒都想做到輕輕落地，別讓荷葉沉到水底，這樣，教師的要求就內(nèi)化為幼兒的內(nèi)驅(qū)力，促使每個(gè)幼兒努力達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，只有把講解與示范結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能讓幼兒對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立完整、 正確的概念，形成正確的表象提高練習(xí)效果。

幼兒體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中的只有做到更好的示范和講解，才能有效的提高教學(xué)的有效性，也才能最充份的調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒在體育活動(dòng)中更加投入、大膽的去嘗試、練習(xí)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。