用興趣開(kāi)啟知識(shí)的大門

施燕

正如羅曼·羅蘭所說(shuō)：“一個(gè)人如能讓自己經(jīng)常維持像孩子一般純潔的心靈，用樂(lè)觀的心情做事，用善良的心腸待人，光明坦白，他的人生一定比別人快樂(lè)得多。”

樂(lè)觀的心態(tài)、開(kāi)朗的性格，不僅可以使自己經(jīng)常保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺(jué)得人生充滿了快樂(lè)與光明。在教育領(lǐng)域，于教師而言，快樂(lè)能使他們輸送更多“養(yǎng)分”，于學(xué)生而言，快樂(lè)能使他們收獲更多“果實(shí)”。然而很多快樂(lè)僅是暫時(shí)的，如何讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間的感受到快樂(lè)，在有限的在校時(shí)間中汲取最多的知識(shí)？答案非興趣莫屬。

那么興趣從何而來(lái)？筆者認(rèn)為，興趣的產(chǎn)生源于兩方面，一是內(nèi)因，一是外因。內(nèi)因是學(xué)生自身，即學(xué)生自己對(duì)某學(xué)科有興趣，從而有了積極從事此學(xué)科活動(dòng)的傾向。外因則囊括眾多：教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、家長(zhǎng)的引導(dǎo)等等。外因雖多，但教師卻在其中扮演著不可或缺的重要角色，學(xué)生能否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也與所任學(xué)科教師息息相關(guān)。

一、教師應(yīng)該擁有樂(lè)觀、積極的心態(tài)

著名教育家陶行知曾說(shuō)：一位進(jìn)步的教師，一定是越教越要學(xué)，越學(xué)越快樂(lè)。

的確，教師的每天都應(yīng)該是快樂(lè)的。這不僅是善待自己，更是影響學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，教師應(yīng)該具備這種品質(zhì)，因?yàn)橐粋€(gè)教師的品質(zhì)可能會(huì)影響學(xué)生的品質(zhì)。一個(gè)教師對(duì)事業(yè)對(duì)生活總是持有樂(lè)觀向上的態(tài)度，那么他的學(xué)生也會(huì)樂(lè)觀向上；反之，一個(gè)教師整天愁眉苦臉，學(xué)生就會(huì)在壓抑中渡過(guò)自己漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯，久而久之也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。沒(méi)有信心，何來(lái)興趣！樂(lè)觀是一種健康的人格，也是一種覺(jué)悟。教師快樂(lè)，學(xué)生也就會(huì)因教師的快樂(lè)而快樂(lè)，就會(huì)在課堂上擁有學(xué)習(xí)的熱情，有了熱情，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不請(qǐng)自來(lái)。其實(shí)，教育工作本身就要求我們應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，要求我們以幸福的眼光去認(rèn)識(shí)教育。因?yàn)椋逃科浔举|(zhì)而言是為了一代新人愉快地踏上人生征程作準(zhǔn)備，是為他們今后的幸福生活奠定基礎(chǔ)。如果教育因我們教師的不快樂(lè)而使學(xué)生帶著苦悶帶著悲觀走上社會(huì)，那無(wú)論從何種意義上說(shuō)，我們都是失職的，我們的教育也就走上了自身的反面。

所以，教師需擁有樂(lè)觀、積極的心態(tài)去感染學(xué)生，正如學(xué)生學(xué)到的這個(gè)故事：一天，風(fēng)和太陽(yáng)相遇了，他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，于是決定比一比誰(shuí)先讓行人脫掉外套。風(fēng)先發(fā)威，它“呼呼”地猛吹，試圖把行人的外套吹掉。誰(shuí)知行人為了抵御大風(fēng)侵襲，反而把外套越裹越緊，風(fēng)以失敗告終。太陽(yáng)則發(fā)揮出自己最大的溫度，把地面曬得暖暖的，行人越走越熱，自然把外套脫了。教育就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛(ài)的事業(yè)。每一位教師都應(yīng)擁有樂(lè)觀的心態(tài)，就像太陽(yáng)一樣，由內(nèi)而外地散發(fā)溫度，溫暖學(xué)生、感染學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲取更多的知識(shí)。

二、教師應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)有效的課堂

有效的課堂源于多方面，其一是合理安排教學(xué)時(shí)間。作為課堂的總策劃人和總執(zhí)行者，教師預(yù)設(shè)好教學(xué)的框架很重要。這就對(duì)教師的教學(xué)水平有一定的考驗(yàn)，作為語(yǔ)文教師，首先要吃透文本，這樣才能在學(xué)生狀態(tài)最佳的時(shí)候安排相應(yīng)的活動(dòng)，掌握了一些科學(xué)性的規(guī)律便會(huì)把好課堂教學(xué)的命脈，才能將課堂推向新的高度。其次，做好多方面的問(wèn)題預(yù)設(shè)。一個(gè)課堂往往由幾十位學(xué)生組成，每一位學(xué)生都有自己思考問(wèn)題的角度，因此，隨著新知識(shí)的出現(xiàn)和對(duì)新問(wèn)題的理解，接踵而來(lái)的是教師對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的回應(yīng)，思考角度多了容易產(chǎn)生爭(zhēng)辯，而無(wú)謂的爭(zhēng)辯不但不利于課堂進(jìn)度，而且影響有效課堂的形成。所以對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)也是有效課堂的重要組成部分，有了預(yù)設(shè)，教師對(duì)課堂的生成便能迎刃而解。

其二是合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展帶來(lái)的不同之處。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，很多精彩的文章都可能設(shè)定在特定的地域或歷史環(huán)境下，有的課文中雖然提供插圖，但僅憑靜態(tài)的圖畫，學(xué)生很難想象特定的場(chǎng)景，這樣要達(dá)到教師心中有效課堂的高度還有距離。比如在《霧凇》一文中，課文介紹了北國(guó)特有的奇觀——霧凇。文章雖配有美麗的霧凇圖片，但南方孩子對(duì)于課文難點(diǎn)——霧凇的形成仍沒(méi)有一個(gè)形象的體會(huì)。因此我充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，找出霧凇形成過(guò)程的視頻，通過(guò)多媒體技術(shù)將學(xué)生帶入三九嚴(yán)寒的松花江畔，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，引領(lǐng)他們感受霧凇的美，了解霧凇形成的神奇特點(diǎn)。學(xué)生們都被神奇的霧凇形成過(guò)程深深吸引，課堂氣氛也到達(dá)了頂峰，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更是濃厚。

其三是不吝惜的贊揚(yáng)。作為學(xué)生，往往都在內(nèi)心深處渴望被老師肯定，被老師贊揚(yáng)。古語(yǔ)云：“良言一句三冬暖。”教師的贊美能夠燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒他們的進(jìn)取心。每一位學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并不單單浮于優(yōu)異的成績(jī)，課堂積極的回答，任何一個(gè)值得肯定的小舉動(dòng)，都該得到教師應(yīng)有的贊揚(yáng)。比如離開(kāi)教室隨手關(guān)燈，上課坐姿端正，回答問(wèn)題聲音響亮……有時(shí)教師不經(jīng)意的一個(gè)表?yè)P(yáng)都會(huì)使學(xué)生內(nèi)心充滿動(dòng)力，學(xué)生也會(huì)更加喜歡教師的課堂，從而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師對(duì)學(xué)生的贊美是一種內(nèi)隱的“魔法”，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并加以真誠(chéng)的贊揚(yáng)，學(xué)生稚嫩的心靈便易形成一種積極向?qū)W的和諧氛圍，贊揚(yáng)不僅是一種肯定，更是對(duì)學(xué)生的尊重，也是教師慷慨的一種表現(xiàn)。

興趣是學(xué)生最好的老師，用興趣開(kāi)啟知識(shí)的大門，讓學(xué)生帶著興趣徜徉于知識(shí)的海洋！