我的課堂我做主

陳雪凝

廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2012版）提出要“培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)的初步能力”，這里的應(yīng)用能力包含了掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與技能、初步形成信息意識及使用信息技術(shù)解決學習或生活中的簡單問題等幾層含義。那么，如何將這一目標落實到每周一節(jié)的信息技術(shù)課堂中呢？筆者通過以下幾方面進行了嘗試與探索。

一、角色扮演，以真實任務(wù)串起教材內(nèi)容

目前的小學信息技術(shù)課中，教師通常會創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學生扮演卡通人物或熱門游戲中的人物，而這些人物需要掌握當節(jié)課的操作技能才能通關(guān)進階。這種角色設(shè)計能有效地吸引學生的注意力，使他們更投入地參與到操作練習中，但若要充分挖掘信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，角色設(shè)計就應(yīng)有所不同。經(jīng)久不衰的過家家游戲告訴我們，小孩子其實最喜歡模仿的是他們眼中的大人，所以，賦予學生成年人的角色，如專家、職業(yè)人士等等，對于他們運用所學知識去解決現(xiàn)實中真實存在的某個實際問題，效果更好。長此以往，學生的信息意識就慢慢地被建立與強化，應(yīng)用信息技術(shù)的能力也必逐步提高了。

以海天出版社出版、中國信息技術(shù)教育雜志社編著的《信息技術(shù)》教材為例，五年級下冊的教學安排分為兩個單元，第一單元是獲取多媒體素材，分別介紹了掃描儀、手寫板、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機及錄音軟件、音樂、視頻處理軟件等的使用；第二單元是制作多媒體作品，包括DV作品、電子報刊等。如果按照教材順序一課課來上，則很難提供給學生相關(guān)的硬件設(shè)備，學生也不清楚這些知識的內(nèi)在聯(lián)系。于是以終為始，從作品入手，邊學邊用，邊用邊學。

教材是按照從相關(guān)基礎(chǔ)知識的學習再到綜合運用的順序編排的，整合教材之后，并沒有改變這種順序，但以作品為主線，以解決實際問題為目的的學習，則使分散在每一課的知識點的關(guān)聯(lián)性大大增強，能讓小學生更容易理解，而學生喜聞樂見的真實主題，給這些知識與技能增加了感情成分與文化色彩，對小學高年級學生很有吸引力，尤其是當學生從導演的角度去思考如何制作作品時，他們會碰到如何實現(xiàn)想法、怎樣讓別人喜歡自己的創(chuàng)作等等各種問題，此時再進行指導，學生們就會聽得格外認真。無法在課堂提供相關(guān)硬件設(shè)備這個問題仍然存在，但學生會想辦法爭取家長的支持來完成創(chuàng)作，多方力量參與進來，問題就能迎刃而解了。

二、評價引領(lǐng)，貫穿整個學習過程

以解決實際問題為出發(fā)點的教學活動要想達到預(yù)期目標，除了角色的任務(wù)有意義、務(wù)實以外，還應(yīng)采取評價策略來引領(lǐng)學習。現(xiàn)在越來越多的信息技術(shù)老師采用作品評價量規(guī)來評價學生作品，但對于需要一段時間才能完成的學習任務(wù)，我認為采用過程性評價方法效果更好。它能對學生進行導向、鼓勵和督促，評價范圍更廣、受益面更大，不僅能夠提升學生學習的有效性及自主性，也能減少信息技術(shù)教師在學習過程中的隨意性。

三、管理到位，保證教學活動的順利進行

小學生的專注力、耐心是有限的，不能持久穩(wěn)定地保持某種狀態(tài)，并且缺乏時間觀念，所以，為了保證不偏離學習目標，能夠按計劃完成學習任務(wù)，需要教師在管理上采取一定的措施，曾經(jīng)因為這方面準備工作不充分，使計劃嚴重超時、效果大打折扣，汲取教訓之后，不斷調(diào)整改變，有針對性地在以下幾方面采取相關(guān)管理策略。

1、目標管理。精心設(shè)計教學任務(wù)，并將大的學習任務(wù)分解成一個個小目標，不斷地提醒學生對照目標進行檢查，每節(jié)課安排得盡量緊湊，讓學生養(yǎng)成目標導向的習慣。

2、時間管理。充分考慮學情、學校大型活動計劃、公共假期等因素，設(shè)計好整個學習的時間線，將進度表置于醒目的位置，并通過群公告等隨時提醒各組，盡可能地使全班保持相同的進度。

3、小組管理。通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常巡視各組，了解情況，小學生在合作過程中出現(xiàn)問題司空見慣，要幫助他們處理好組員間的矛盾，對于個別極度不配合的組員，允許其被所在小組開除，另行安排個人活動。如果有小組成員因病或其他原因缺課，則安排其他同學先補上，使小組進度不至被拖累，事后再分配缺席的同學其他任務(wù)。

4、資料管理。做了一半的作業(yè)或資料不見的情況是經(jīng)常發(fā)生的，提醒學生做好備份，養(yǎng)成保存資料的好習慣，不隨意刪除別人的資料。

事實證明，管理策略在學習中的作用是非常重要的，它保證了學習有節(jié)奏、有秩序地順利進行，即或仍有意想不到的事情發(fā)生，也能有效地化解。尤其是當學生對所有管理規(guī)則熟悉之后，學習能力會有較大的提升。

強調(diào)技術(shù)應(yīng)用、淡化操作技巧，以解決生活中真實存在的實際問題為主線的學習方式，能讓學生擁有更多的學習自主權(quán)，也能讓課堂教學更接地氣。小學生的學習是以體驗與感受為主的，讓他們從應(yīng)用中去感知身邊的信息技術(shù)，體會技術(shù)如何服務(wù)于生活，對他們的后續(xù)學習及終身發(fā)展是極為有益的。