怎樣培養(yǎng)學生“聽”和“說”的能力

衡德明 王俊蘭

好的方法可以使教學收到事半功倍的效果。它像一根紅線，將教學過程中的各個教學環(huán)節(jié)、各個活動項目串起來，成為一串光彩奪目的珍珠項鏈，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，圓潤流暢。而“使兒童獲得一些英語的感性知識，以激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語?！笔切W階段英語教學目標之一。好的方法要有機的組合在一起，選出最佳的組合方式。不能認為凡是好的方法就都選用，那樣就會成為大雜燴。教無定法，教必有法。這是教育實踐中總結(jié)出來的至理名言。而這個法，必須依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教師和學生的具體情況來選擇和制定。教學方法的選擇要做到最大限度地發(fā)揮師生積極性，以培養(yǎng)學生良好的“聽”的習慣，多創(chuàng)設讓學生“說”的情境。

一、培養(yǎng)學生良好的“聽”的習慣

心理學測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學規(guī)律，也符合語言學習規(guī)律。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學的順利進行。因此，在整個小學英語教學階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。入門時講清聽的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽的習慣。

小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，想著早一點開口說英語，這樣的熱情對學習非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去“聽”，作為教師一定要保持清醒，教學中不能忽視學生“聽”的習慣的養(yǎng)成，要從第一節(jié)課起就要講清聽的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽的習慣，有意識地學生培養(yǎng)“聽”的能力。如：第一節(jié)課時，教師說一些教學中需要用的課堂用語，通過語言和形體動作使學生明白用語的意思，然后要求學生用動作表示，表揚那些做得又對又快的學生。例如：Stand up！ Sit down！ Take out your books. Look at the blackboard.等等。通過這樣的聽、做練習，不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學會聽的目的。

二、提高學生“說”的能力

《學習的革命》一書中寫到：一個人一生中只有30%的知識是在學校獲得的；在30%的知識中又只有5%是從老師那里獲得的，其余25%是通過學生間的相互交往來獲得的。英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學中要注重培養(yǎng)學生說的能力。因此，就要求老師創(chuàng)設多種多樣的情境，為學生提供說的機會。

1、在課堂教學中創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。課堂教學時，教師要努力營造比較真實的語言環(huán)境，讓學生在一定的情境中學會表達思想，學會選擇學過的、合適的語言；同時讓學生有更多的時間在師與生、生與師、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。在實際課堂教學中，我們經(jīng)常采用的形式有：

（1）教師問，學生回答。如：學了Whats your name？ How old are you？ 等句型時，教師可以和每一個學生進行對話 T：Hello！ Whats your name？ S： My name is Tom. T： How old are you？ S： Im 9. 等等。在每次課前的Greetings中都可以與學生進行常規(guī)性的對話，以加強學生的說的能力。

（2）學生問，教師回答。在教學中我們經(jīng)常進行Guess的游戲。這時候，教師可以根據(jù)所學的句型，讓學生來問教師。如：學了What is it？ Is it a kite？ Yes， it is./No， it isnt. 等句型的時候。教師事先準備好游戲用的圖片或者實物，進行下面的語言練習：T： What is it？ S： Is it a toy car？ T： No， it isnt. 一直到學生猜對，然后再更換，繼續(xù)做游戲。在這樣的游戲中，教師可以先從兩樣東西開始讓學生猜，然后逐步增加數(shù)量。這樣做能很好地調(diào)動學生的參與熱情，由易到難，使學生能更好地運用所學的句型。

（3）學生問，學生回答。這種形式最能激發(fā)學生的興趣，也最能讓學生在相互的聯(lián)系中互相幫助，互相檢驗所說的語言。為了能達到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學生充分的相互練習的時間，讓他們有時間相互商討，在說給全班同學聽時能夠更默契。在學生自由練習時，教師要巡視，給學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。特別是要對那些接受能力慢，口頭表達能力弱的學生，教師要給予更多的個別輔導，使他們也能大膽的參與到語言的聯(lián)系中來。

（4）情境表演。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學生之間合作，共同完成一項任務，共同提高表演和語言表達能力。在有了一定量的語言詞匯、句型的時候，教師要讓學生自由組合，編排演練。如在學到“Happy birthday！”的內(nèi)容的時候，要求學生以“過生日”為情境進行英語表演。

2、利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。除了在課堂教學中創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境外，我們還可以充分利用課外時間為學生創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。我們具體的做法有：開展“英語角”活動。在每周的適當時候，將全校的英語愛好者聚集起來，開展“英語角”活動，在活動中讓學生按某個話題或是自由地說英語，鼓勵他們多說，不要怕說錯，以此達到訓練說的目的。

聽說讀寫是英語的四項基本技能，在小學階段，特別是在學習英語的起始階段，教師從“聽、說”入手，注重培養(yǎng)良好的聽的習慣，創(chuàng)設豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學生的素質(zhì)和學習英語的興趣、改革課堂教學模式和教學方法都有著極大的作用。