提高小學思想品德教學的實效

沙雨

新課標明確提出小學思想品德教學中應充分遵循小學生的心理特點和認知規律，密切聯系學生的思想情況和生活實際，從而幫助小學生循序漸進的理解課程中闡述的道理。這就強調了生活的價值，倡導在教學中展現生活，讓學生在生活中發展，同時也充分體現了教學應尊重學生的主體地位，強調應將傳統教學中的單純灌輸轉變為師生多元互動的過程，這就為提高教學的實效性闡明了方向。

一、密切聯系實際生活

首先教師應樹立新型的教學觀念，即在教學上在依托教材的同時還應緊密聯系學生的思想和社會的實際，在制定具體的教學目標、教學的深度和廣度時，在堅持教材為主要依據的同時，應結合學生現有的知識和思想水平、生活經驗等，靈活的、創造性的使用教材。其次，教學模式應盡量生活化。教學中，教師應盡量讓學生從自身的思想實際出發，用自身的心靈和思維方式去觀察和思考。為了做到這一點，教師必須善于捕捉生活現象，以學生熟悉的生活現象作為案例，以消除學生的陌生感，激發學生的學習興趣，比如在“我為集體添光彩”的教學中可以將學生集體活動中的具體案例加入進去，對學生進行集體觀的教育，督促學生互幫互助，團結協作，從而增強集體的凝聚力。這些身邊的案例能夠使學生更為直觀的感受，并自然的完成行動上的遷移。

二、創設情境教育

情景教育是利用某些事件的形象描述或某種環境的設置和模擬，使學生產生如臨其境的逼真感，從而加強學生在教學中的融入度，激發起學生的情感和思維。這種教學法非常適用于小學生以抽象思維為主、好動好奇、注意力不易集中的特點。具體來說，教學中經常可以采用的方法有幾種：1，故事創境。講故事這種方法在我國小學教學中被廣為應用，生動有趣的故事極易吸引小學生的注意力，也容易使學生模仿，幫助學生從故事轉為為自身行動。2，活動創境。單純的理論傳授很難得到小學生長時間的注意，而且不容易幫助學生完成知識的理解和遷移，因而活動也是一個較好的方法。同樣以“我為集體添光彩”的教學為例，教師就可以通過把學生分為幾個小組，共同完成某項任務的方法，幫助學生實際的完成集體協作、互幫互助、集體榮譽感的品德塑造。3，多媒體教學。多媒體具備聲音、圖片、文字合一的功能，鮮艷的色彩和動畫效果對學生的吸引力是其他教學手段所無法比擬的。需要注意的是，教師在設計課件時，對于低年級學生應以圖為主，內容也應以學生身邊的小事或童話故事為主。此外，情景教育還有演講、辯論、板報、班會等多種形式，只要符合小學生心理特點，符合教材要求，幫助學生從中感悟到道理，學會美德，可以不拘一格創設各種類型的情境。

三、加強行為教育

小學思想品德教育不能只是從思想上提高小學生的道德認識，激發起學生的道德情感，還必須通過一定的行為訓練來進行輔助，以幫助學生完成知行統一。教師應充分認識到小學時期是學生道德行為教育的最佳時期，因而應采取學一點、懂一點、做一點的教學方法，幫助學生順利完成知識的遷移。在課堂教學中應堅持行為規范的指導，使學生自覺養成良好的行為習慣，同時可以經常開展行為習慣比賽，并對學生的道德行為做出評價和糾正，從而強化學生的道德觀念。評價時應注意引用學過的知識，通過這些評價能夠使學生明辨真善美，辨別是非。根據小學生辨別能力較低的特點，可以通過講述好人好事或革命英雄人物事跡的方式，幫助學生找到學習的榜樣，使學生在實際生活中可以以榜樣的力量為引導，從而加強自我訓練，以達到課程的動情、曉理和導行作用。

四、發揮課后參與作用

思想品德課程的教學不能僅僅滿足與45分鐘的課堂教學，應督促學生通過實踐訓練、習慣養成等在課后進行深化鞏固，從而塑造學生良好的行為習慣和正確的價值觀念。因而課后的延伸教育和實踐活動是非常必要的。首先教師在教學中應該注意內容的實踐性和延伸性，使學生能夠找到教學內容和課外實踐的結合點，并在實踐中自覺貫徹執行。其次鼓勵學生在家中鍛煉。對于小學生來說，家庭是良好習慣養成的主要地方，因而應充分利用。比如在“學做家務活”一課中，在課堂上先知道學生制定出家務活的具體內容、要達到的目標等，然后制作學校和家長的聯系卡，請家長協作指導和督促孩子的執行，然后通過評比、糾正、思想交流等幫助學生認識和反思家務活，提高學生對父母的感恩和理解，促進親子關系的和諧，從而也使學生在實踐中學會堅持、忍耐、勤勞等優秀品質。最后還可以有計劃的開展部分社會實踐，小學生除了家庭和學校外，還必須學會如何融入社會，為將來做一個合格的社會人打下基礎。因而應有組織、有目的開展部分社會實踐活動，如植樹節開展植樹幫助學生認識到環保對于社會的重要性，自覺注重環保；開展“賣報小行家”比賽，幫助學生鍛煉和成人的交流、溝通能力等。

總之，在小學生思想品德課的教學中，教師應以先進的教育理念作為指導，以靈活豐富的教學手段，生活化、豐富化的教學內容來引起學生的情感共鳴和學習興趣，提高教學的實效性。